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阅览拓展课 教 案 日期 9.9 周次 2 时间 14：50--15：25 地点 阅览室 教学 内容 制作自我介绍卡，认识新朋友 教 学 目 标 及 过 程 反 思 教学目标： 通过自我介绍卡样例介绍，每位学生制作一张自我介绍卡。 通过教师亲身示范，引导学生通过自我介绍卡介绍自己，认识新朋友。 教学过程： 阶段 情境 问题/内容 问题预设 阶段一 准备阶段 制作卡片 出示自我介绍卡样例 自我介绍卡上面可以有哪些内容？ 制作一张自己的介绍卡，想想：你准备在上面写哪些内容？ 动手填写自己的介绍卡，内容可以是：姓名、性格、爱好、喜欢看的书等信息。 阶段二 教师示范 互换卡片 教师找一名学生与其交换卡片 教师大声读出这个同学介绍卡上的内容，接着说：“很高兴认识你，我们在什么方面有一样的兴趣爱好，希望我们能做好朋友，谢谢！”与此同时，引导这个学生读出教师所写卡片的内容，并说明交朋友的理由。通过教师的示范，教学生如何通过介绍卡片认识对方，交新朋友。 阶段三 学生互换 自由交流 学生自己找对象互换卡片，互相交流。 有的学生趁机交流 与课堂无关的内容，适当提醒并引导学生发现其 他同学的亮点与其 交朋友。 反思与修改： 学生交流时可以分小组进行交流，生生交流是课堂上必不可少的环节，但是如何组织，让每个学生得到发展也是需要老师指导。 日期 9.16 周次 3 时间 14：50--15：25 地点 阅览室 教学 内容 学习图书分类大类，了解图书分布 教 学 目 标 及 过 程 反 思 教学目标： 知道图书馆的馆藏分布。 了解图书分类大类的定义 通过图书分类大类找书。 教学过程： 学习阶段 小品情境 抛出问题 问题预设 学习阶段一 引发兴趣 小明和小红第一次来图书馆借书，看到那么多书非常迷茫。 大家想一想自己第一次来图书馆看到这么多的书是什么样的心情？我们采用什么方法能帮助他们快速熟悉图书馆藏书分布？ 在学生思考问题 时，做一些适当 的引导，如：如 果不知道怎么办 时，你们会寻求 其他人的帮助吗？ 学习阶段二 绘制大分类表格 小明和小红走进图书馆发现里面有许多“红色指示牌”，在询问了图书管理员后得知这些标牌代表着图书的大分类。 观察记录图书馆的“红色指示牌”有哪些？并以小组的形式绘制出完整的图书馆图书大分类表格。 小组成员绘制图 书大分类表格或 图纸时，提示以 什么顺序排列， 如：按字母顺序，按图书馆方位顺序等等。 学习阶段三 反馈环节 练习设计 小明用自己的方法找到了《中华上下五千年》这本书。小红想找《海蒂》这本书。她想找图书管理员帮忙一起找这本书。 学生充当图书管理员，帮小红找书，以下面格式填写找书过程： 这本书的（ ）信息对我找书有帮助。 这本书我把它分到（ ）大类 我在（ ）大类下找到这本书。 本堂课的重点难 点所在，为了解 决这个挑战，我 设计回答这个问 题的表格，以便 帮学生们理清寻找书籍的思路。 反思与修改： 通过故事情景导入，吸引了学生的注意力，使得学生很快就进入了学习中。反馈环节可以适当增加几组练习，让不同的小组同时开始查找不同类别的书籍。 日期 9.23 周次 4 时间 14：50--15：25 地点 阅览室 教学 内容 培养阅读兴趣，制定阅读目标（3课时） 教 学 目 标 及 过 程 反 思 教学目标： 通过阅读小报的故事引读，设疑，激发学生阅读兴趣 了解制定阅读目标的重要性 教学过程： 每位学生发放一份“陈小阅读报”，教师引导学生阅读每一个小故事。 “看了这么多的小故事，你最想阅读哪个？理由是什么？”展开讨论。 学生选择自己所要读的一本书。 反思与修改： 学生对于“陈小阅读报”很有兴趣，可以鼓励学生给报纸投稿，办成真正属于学生的报纸。 日期 10.11 周次 6 时间 14：50--15：25 地点 阅览室 教学 内容 培养阅读兴趣，制定阅读目标（3课时） 教 学 目 标 及 过 程 反 思 教学目标： 通过学生资助选取小报中的书籍进行扩展阅读的方式，引导学生制定阅读目标。 教学过程： 将阅读同一本书的学生组成一个小组。 引导学生写出自主的阅读目标，或看完这本书要解决一个什么问题。 教师以《爱心树》为例，制定阅读目标示范。 学生制定自己的阅读目标。 反思与修改： 阅读目标的设定对于不同年级