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基础教育课程改革
课堂教学设计手册
学校 申信习水希望小学
教师 袁 远 爱
职称 小 学 高 级
年级 三 年 级
学科 语 文
(2011 2012学年度第一学期 ,第 1册 )
学 期 教 学 计 划
学 生 学 习 情 况 分 析 学
生
认
知
水
平 本班学生大多数学习自觉,基础知识掌握得较好,会写日记,用词恰当,能独立完成各科作业;部分学困生基础较差,汉字书写不完整,错别字多,写句子不通顺。 在班经比例及相关情况
优生、中等生、学困生 优生50%、中等生30%、学困生20%
优生学习具有较强的自觉性,基础知识掌握得牢固;中等生有一定的自觉性,但学习不够努力;学困生拼音基础较差,无法拼写词语,字写不全。 优
生
培
养
目
标 1、能借助工具书自学生字、词,培养识字能力。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文。
3、养成写周记的习惯,提高写作能力。
4、多读课外书,做好读书笔记。
学
困
生
转
化
措
施 1、开展“一帮一”的帮扶活动;
2、帮助学困生树立学习的信心,主动学习。
3、每课生字当天要求会读、会写,强化记忆。
学 期 教 学 计 划
课
标
︵
大
纲
︶
要
求
,
教
材
内
容
分
析 1、在语文学习课程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱,培养热爱祖国,热爱自然的思想感情。
2、认识200个字,会写300个字,掌握字的音、形、义。
3、会使用这典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。
4、用普通话正确、流利,有感情地朗读课文。
5、继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学屏障在系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
7、初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的感情。
8、开始练习习作,不拘形式地写出见闻、感受和想象。
9、讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人。
10、结合语文学习,学习观察大自然,观察社会,写日记。
章
节
︵
单
元
、
课
纲
︶
课
时
计
划
安
排 第一单元(1——4课)——13课时
第二单元(5——8课)——13课时
第三单元(9——12课)——13课时
第四单元(13——16课)——13课时
第五单元(17——20课)——13课时
第六单元(21——24课)——13课时
第七单元(25——28课)——13课时
第八单元(29——32课)——13课时
教育教学目标设计(第 1 章[单元、课])
教
学
目
标
设
计 基
本
知
识
与
基
本
技
能 1、会认22个生字,读准音即可,会写36个生字,掌握字的音、形、义,正确读写词语。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,前诵自己喜欢的段落。
3、“口语交际”,把话说通顺、完整,态度自然大方。
过
程
与
方
法 主要教法选择
、学法指导 1、通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
2、恰当运用媒体课件,直观展示课文描写的情境,加深理解。
3、通过对话交流,完成口语交际,通过写作实践,完成“习作”。 情感态度与价值观 非智力培养 感受童年快乐,培养热爱祖国,热爱大自然的思想感受。 实验或实践
活 动 安 排 开展一次课外活动,并要求学生记录自己课外活动中的感受。 章(单元、课)
教学目标情况 课时安排 优生数 优生主 合格数 合格率 学困生数 学困生率 13 15 24.2% 38 61.3% 9 14.5% 教 学 反 思
(教学得失分析) 这是三年级来第一次考试,学生不太适应自己读题解答,成绩不很理想,部分学生基础题做得不是很好,卷面不整洁,作文写得不够通顺、连贯。 注:优生:1—3年级,90分以上;4—9年级,85分以上。
学困:1—3年级,50分以下;4—9年级,85分以下。
合格:1—9年级,60分以上。
教育教学目标设计(第 2 章[单元、课])
教
学
目
标
设
计 基
本
知
识
与
基
本
技
能 1、会认19个生字,读准字音即可,会写40个生字,掌握字的音、形、义,读写词语。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,了解主要内容。
3、通地人物的对话,体会人物的心理活动,从这些名人日常生活的平凡小事中,了解学习他们可贵品质。 过
程
与
方
法 主要教法选择
、学法指导 1、通过默读或朗读、讨论、交流,自读自悟。
2、通过品味人物对话,来体会人物的心理活动。
3、通过收集、整理、交谈来完成“口语交际”。
4、通过写一人一事的习作训练,提高语言运用能力。 情感态度与价值观 非智力培养 与人相处,学会尊重、体贴他人、爱护他人自尊心。养成诚实守信的好品质。 实验或实践
活 动 安 排 开展一
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