高考英语测试命题的三个原则.docVIP

2010年贵州高考英语试题及答案使用全国卷（全国卷适用地区：云南、贵州、甘肃、青海、新疆、内蒙古) 　　一、科学性原则 　　英语试题的科学性原则，主要体现在三个方面：一是检测的内容不能有错误；二是检测的形式要合理；三是检测的结构要恰当。 　　要避免出现内容错误，最主要的是不能出“模棱两可”的题。之所以会出现“模棱两可”的现象，其原因主要有三： 1. 忽视了在题干中提供必要的限制条件。 2．只注意了某些“旧的”语法规则而忽视了语言发展的新信息。 3. 把某些目前仍处在争论之中的语言现象片面地看做是“规则”，而忽视了这些内容尚无定论这个事实。 其次是只注意了语境，但没有注意其语言的真实性、交流性和实用性。 　　检测形式的合理是根据其目标，针对综合运用语言能力的培养来设计它的形式，构建一个能实现其教学目标的相对稳定且可调的动态模式。 　　检测结构的恰当是在对目标及要求的分析下，确定所要考查的范围，根据其范围划分出要测试的几个主要方面。然后按照这几个方面划定出要测试的几个部分，同时划分出各部分间的比例。考试的性质能否体现，目标能否达到，往往就反映在各部分的比重上，通过它的反拨效应，直接左右着教学的发展方向。最后是根据考试时间确定其总题量。 　　二、目标性原则 　　中学英语教学最主要的目标是培养学生的综合语言运用能力，它是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上发展起来的能力，它主要包括语言能力、语篇能力和语用能力。因此英语命题的目标主要应体现在以下几个方面： 　　（一）语言知识的识记能力 教学中，我们常说不要“死记硬背”，但这并不是说什么都不要记，什么都不要背，只是不要“死”记“硬”背而已。可以设想，如果学生不读不记英语单词、语法、句型，那如何能掌握单词的含义、词语的固定搭配及句型的用法呢？为了检测学生对词汇、语法、句型、话题的识记能力，试题中应适量体现这方面的内容。 （二）所学知识的领会能力 　　学生课堂上虽然“听”了不少的知识，但并非都能领会、理解。因此设计试题时就应该有针对性地安排一些检测领会能力的内容。如：同义句转换。 　　（三）学习策略和文化意识的实践能力 教师教学中，应该培养学生良好的学习习惯并形成适合自己的学习策略，激发学生接触异国文化，帮助学生开阔视野，提高跨文化交流能力。为此设计试题时就应该选择一些检测英语国家的文化知识（历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等）及学法的内容。如一写作题：马上要期末测试了，请你根据自己的情况设计一份英语复习计划，词数在 60—80词，目标明确，方法得当，语句较通顺，无大的语法错误；再如2000年重庆市的完形填空关于学习效率的文章。 　　（四）综合运用语言的能力 　　着重检测学生的综合语言技能和语言应用能力，同时渗透情感、策略和文化的考查，力争科学、全面地考查学生高中阶段所具有的语言水平和根据所学知识灵活解决问题的能力。 　　三、发展性原则 　　发展性原则包括命题内容及形式的可变性及学生终身学习的策略性，形成自主学习的能力。同时英语是一门语言文字学科，它随着时代及经济的发展而不断发展变化，出现新的语言理解的情况，命题时必须考虑到语言的发展性以及形式的调控性。 高考英语命题再现“小秘密” 　　A. However B. How C. Whatever D. What 　　2.____hungry I am， I never seem to be able to finish off this loaf of bread. （2008辽宁卷第28小题） 　　A. Whatever B. Whenever C. Wherever D. However 　 觉得很是奇怪，为什么会有如此高度的巧合呢？于是在 Longman Dictionary of Contemporary English 和 Cambridge Advanced Learner’s Dictionary 这两本词典中进行了查证，结果发现这道题的原文出自 Cambridge Advanced Learner’s Dictionary 词典的“however”词条，词典上的原句为：However hungry I am， I never seem to be able to finish off a whole pizza. 只是辽宁卷的这道考题对 finish off 后的宾语稍稍改动了一下。 　　为了对这一现象作一番研究，笔者也按照2008年的高考英语考题进行了一次较系统的查证，结果很是让人吃惊——发现今年的高考英语单项填空题至少在上面提到的那两本词典上引用了9个句子进行命题。现列举如下： 　　1. My neighbor asked me t