庄河市实验小学三年发展规划介绍.docVIP

学 校 三 年 发 展 规 划 （2014.8——2017.8） 庄河市实验小学 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《大连市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的精神，为了进一步实现实验小学科学发展、内涵发展、特色发展，培养出更多的全面发展、自主发展的小学生，结合学校实际，特制定本规划。 现状分析 学区概况 学校坐落于庄河市红岩路548号，位于庄河镇东北部，隶属于兴达街道新胜社区。学区南临黄海大街，北到老食品公司，西至前进委，东依东大河，学区内共计六个社区，全部是老社区。全区共有居民近3000户，人口8000多人，学区属于老城区，学区内没有一个住宅小区，住房的老人偏多，租房的外来务工人员偏多。 学校概况 学校占地11222平方米，建筑面积5774平米，其中小学部占3/4,幼儿园占1/4。学校小学部现有31个教学班，1997名学生，共有教师68人，专任教师58人；副高级职称23人，占教师总数的34%，中级职称37人，占教师总数的54%，初级职称8人，占教师总数的12%；大专学历15人，占教师总数的22%，本科学历53人，占教师总数的78%；大连市级骨干15人，占教师总数的26%，庄河市级骨干7人，占教师总数的10%； 35周岁以下的青年教师31人，占教师总数的40%，35—45周岁的教师26人，占教师总数的33%。 实验小学始建于1928年，由著名爱国将领张学良将军的“汉卿基金会”投资兴建。多年来，实验小学始终走在教育教学改革的前列，坚持“科学与人文并重、规范与个性共存、基础与特色兼顾”的办学之路，不断实现“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的办学目标。自2013年8月起，在“只有能够激发人进行自我教育的教育才是真正的教育”这种理念的引领下，学校逐步走上了自主发展教育特色建设之路，并取得一定成效。学校先后获得“全国创造教育实验基地”“辽宁省教科研先进单位”“大连市课程改革示范校”“大连市教育研究基地校”“大连市校本研修互助网先进基地校”等荣誉称号。 学校发展优势 管理比较规范。有较完善的管理制度和《教师考核评价办法》，经过多年运作，有助于学校公正、公平的环境的建立，有助于激励教师的工作干劲，效果较好。 教师队伍质量较高。教师队伍年龄结构较合理；教师的专业素质较好，专任教师中荣获大连市级以上优秀课者31人，现正承担大连市级以上研究课题10项；大部分教师爱岗敬业，勤恳工作。 教学研究扎实。学校教学研究的氛围浓厚，经过多年探索，形成了“个人研修——校级研修——组级研修——互助网研修”的四为一体研修网络，其中个人研修每学期做到“五个一”（即设计一篇优秀的教案、上一节公开课、写一篇优秀的教育教学案例或论文、主持或参与一个课题研究、写一篇优秀的读后感）；校级研修模式为“三个一”（即一次引路课，一次评课，一次专业引领）；组内研修要紧接着校级研修，模式为“三二二一”（即三次备课，两次上课，两次评课，一次反思总结）；互助网研修模式为“三九三”（即通过三个步骤，九个法子，实现三次整合）。每个级别的研修都必须做到“四个有”（即有专题、有计划、有记录、有总结）。每个学期，研修逐级进行，同一专题，争取一两个学期实现一个大的突破。因为学校研究扎实有效，仅2013——2014学年度，在本校举办的庄河市级以上研修活动就达11次。 学校传统较好。近百年历史的老校，风气正，从八十年代开始，历届领导就一直致力于教育教学改革，是庄河教改的排头兵。2013年8月开始，在“实施自主发展教育，为学生终身发展奠基”理念的指导下，逐步走上了特色发展之路，注重学生自主发展，坚持实施素质教育，努力为学生终身发展负责。 存在的问题 学校自然环境较差。学校地理位置偏僻，处于老城区，附近没有一个居民小区，租房住户多，父母做小买卖的学生居多，由祖辈看养的留守儿童居多，家长对孩子的关注度不够，家庭影响的消极因素多，学生问题多。 学校硬件设施较差。学生近2000人，操场小、教室少，生均面积小，班额过大；专用教室极度缺乏，严重阻碍了学校的发展，阻碍了学生的发展。 学校管理不够科学。管理体系不明确，各项管理制度不清晰，仅依赖于《教职工考核评价办法》考核教师。 校长的专业化程度不够。校长时常没有以一个“教育者”或“研究者”的角色践行校长职责，多数时候只是一个“事务性”校长，缺乏现代管理能力，有东抓一把西打一耙的现象。 教师自主发展能力不够，发展目标偏低。年轻教师有发展的热情，但缺乏科学指导，教育科研水平原地踏步现象多；老教师达到副高职称的，缺乏再成长的动力，没达到副高职称的也自觉无望，所以只满足于工作，而不愿意进行科学研究。 自主发展教育只处于初步探索阶段。教育的框架体系已建立，但教育的实施办法和对学生自主发展水平的评价办法还需下很大功夫研究、实施。