西南大学-农科类专业优秀人才选拔培养模式要点详解.ppt

* * * * * * * 农科类专业优秀人才选拔培养模式 西南大学试点国家教育体制改革项目 国家发展需要 实施基础 项目实施背景 确立“三”类人才培养目标 探索四种人才选拔培养途径 建立五大选拔培养机制 项目内涵及实施情况 确立“三”类人才培养目标 农科类拔尖创新型人才 农科类应用复合型人才 农科类创业实用型人才 确立“三”类人才培养目标 农科类拔尖创新型人才 农科类应用复合型人才 农科类创业实用型人才 培养“厚基础、强素质、扬个性、求创新、人格健全、体能优异、追求卓越的拔尖创新人才，使其成为胸怀祖国、面向世界的学界精英、商业巨子和政坛领袖。 确立“三”类人才培养目标 农科类拔尖创新型人才 农科类应用复合型人才 农科类创业实用型人才 培养既有现代农业专业知识、又懂经营管理，既掌握理论又有应用实践能力和社会服务意识的应用型、复合型人才。 确立“三”类人才培养目标 农科类拔尖创新型人才 农科类应用复合型人才 农科类创业实用型人才 培养有文化、懂技术、会经营的农业企业家、农场主等农业创业人才。 动物医学邓费建、动物科学邓波两兄弟在校期间自主创业，养猪养鹅、种植无公害蔬菜，被媒体誉为“骑在猪背上”的大学生，获得2006年“中国教育年度新闻人物”称号。 探索四种人才选拔培养途径 1、多种途径选拔农科类专业优秀人才，有效提高生源质量。 2、试点创新实验班，探索农科类拔尖创新人才培养路径。 3、加强产学研结合，探索农科类应用复合型人才的培养。 4、试点顶岗支农实习，培养创业型人才。 探索四种人才选拔培养途径 1、多种途径选拔农科类专业优秀人才，有效提高生源质量。 “有志于报考农科类专业”试点 2+2选拔与培养模式 单列代码招生试点 贫困地区定向招生专项计划政策 探索四种人才选拔培养途径 2、试点创新实验班，探索农科类拔尖创新人才培养路径。 （1）含弘学院拔尖人才培养的探索 自2011级开始，从每届新生中选拔70名学生进入实验班，其中招收大文科类学生30名，成立“吴泌”班；招收理工农科类学生40名，成立“袁隆平”班。 主要特色： 强化综合基础，实行专业灵活选择。 注重研究性教学，实行个性化培养。 突出全程导学，实行完全学分制。 集中管理，实行学院寄宿制。 设定考核标准，实行淘汰制。 含弘班学生在温莎大学课堂上老师与学生进行互动 陈时见副校长为含弘班学生上课 学校还为实验班学生在出国、出境（港澳台）交流、深造、海外实习实践、国内外联合培养等方面提供一系列的优惠政策。如学校建立含弘学院基金（含社会募捐），原则上支助每位学生都有一次出国留学经历（目前2、3年级184位同学中，有出国、出境学习经历者达73人）；学校为含弘班学生单独划拨研究生保送计划，制定校内、国内、国际本硕博连读计划等。 探索四种人才选拔培养途径 2、试点创新实验班，探索农科类拔尖创新人才培养路径。 （2）学院创新实验班人才培养的探索 2011年以来，经学校审批，成立了“光炯、隆平、晏阳初、叶谦吉、明珠”等九个学院创新实验班。 在人才培养上重点突出研究性教学，注重对学生的科学兴趣激发和科研潜力开发。 探索四种人才选拔培养途径 3、加强产学研结合，探索农科类应用复合型人才的培养 （1）建设“五大”农林实践基地，提升农科类学生创新、实践能力。 为推进农科人才培养模式创新、培养学生应用实践能力，2009年10月，教育部下达我校农林试点实践基地建设专项资金4,000万元，用于农林试点实践基地建设。学校对项目科学规划，确立了一个定位（振兴“三农”），三大功能（现代农业人才培养、科技创新与成果推广、服务地方经济发展），五大板块（即五大基地）的农林试点实践基地建设思路。 南方山地农业创新人才培养教学实践示范基地 为学生直观认识与了解山地农业特点提供了一个浓缩模型，该示范区可供学生进行水土保持、立体循环农业、山地生态景观园林等观摩实习和茶、桑、草等栽培繁育实践。 对合川农场现代农业示范推广农田改造（300亩），农业生产实习实验农田整治（400亩）和学生实习实训基础设施改造，满足了农科学生教学实习、生产实习和科研训练等实践性环节的训练和培养。 合川农场学生农业生产实习及农民培训基地 荣昌校区高素质养殖业创业人才培养产学研基地 解决了基地粪污处理和疫病预防体系改造，动物养殖科技示范培训区改造，动物精确营养代谢试验区改造，饲料加工设施设备配置与完善，学生养殖创业实训区建设改造等重大问题，为学校培养高素质畜牧人才提供了强有力的教学条件保障。 柑桔科技成果