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课堂教学要使科学预设与问题生成完美结合——谈语文课的有效教学 在课堂教学中，我们都会进入这样一个误区：老师问，学生答，看似互动，参与，有如一场别开生面的新课堂。因为它打破了以往教师一人独揽课堂局面的满堂灌，有了一种新的活力，不在沉闷。其实，课堂上的热闹，只是一种形式，学生对文本的学习目的、认识过程、情感价值以及所掌握的技能，教师的教法、教学过程、教学评价等教学目标，却很少在这种课堂热闹的新模式下被自觉地考虑进去。比如，大多数人把教师的提问和学生的配合问答作为新课堂中师生互动的一个突破点。有人认为，新课改革就是改变满堂灌的模式，简单，不就热闹吗？让学生动就行了。我们是在新课程的理念下，逐步改善着自己的教学方式甚至于突破自己的自我模式，可我们并不明确新课程所赋予的真正意义是什么？而且还在不自觉中走进误区，更多的是从师生互动的环节上转变了以往的陈旧的教学模式，但这只是浅层的模式，没有完全从新课程的理念上去认识。仔细想，一节课40分钟或45分钟，教师在打开问题的同时会出现连自己都没能预设或控制的问题。学生的问题生成，有时是超出我们所能解答的，显然也免不了一些古怪的话题。老师作为课堂的主导者，是不会不动于衷的，自然也会情不自禁或给己所能地把话题拉开。问题拉扯得很远，甚至于把原来预设好的教学搁浅了。为什么？因为我们在热闹中会忽视了学生的发展，忽视教学的效益。这样，一问一答，你来我往，就把原先预