課外活動的前景-yblearningnetwork.ppt

? YB Learning Network () 學生看課外活動(郭偉祥, 2006) 參加的原因 可滿足個人需要或興趣 有樂趣(好玩), 個人享受 可學習書本無的經驗 不參加的原因 沒有興趣 舉辦之活動不適合我 活動時間常與自己的時間衝突 * 課外活動的前景 YB Chung 一片光明， 但要步步為營．．．．． 角色定位: School Government CommunitiesResources 從生態系統說起 雯雯家住荃灣，每天早上要五時半起床，然後花一小時前往學校。她參加了學校的奧林匹克數學訓練、英文輔導班和中文輔導班，也是校園清潔大使和風紀。每天放學回到家後大約下午三時，雯雯要補習兩小時，然後花個半小時參加課外活動，包括鋼琴、游泳、籃球、珠算、素描、古箏和創意技巧訓練班等，一星期七天，天天不同。 雯雯坦言，上課時曾打瞌睡。她的夢想並非當太空人、醫生或是律師，而是﹕「希望有一天可以睡二十四小時﹗」（.hk/ubeat/040160/edu.htm） “部分家長及教育工作者輕視學生課外活動， 不認同其教育價值”　曾永康,2006 “越來越多家長及教育工作者 重視 學生課外活動，但卻 輕視 其教育價值！” 如 何 達 致 平 衡，是 一 種 藝 術！ 教育、課程、學習 課程 教育 學習 全方位學習是不是課程的一部分？ 課外活動是不是課程的一部分？ 黃毅英、周昭和，2006 曾永康，2006 是泛指一切課堂教學以外的學生活動 曾永康, 2006 所指的課程亦非區限於「課程綱要」式的官定課程 黃毅英、周昭和,2006 「將部分活動課程化」，課程化有什麼好處和壞處？ “全方位學習是劃定學習在其課程範疇內而同時要求所有持分者規範地接受指導思想, 並加以配合及跨越。若要分辨全方位學習與課外活動兩詞間的差異, 課外活動就沒有以課程統一學習的指導思想” 黃毅英、周昭和, 2006 “傳統課程觀的範式卻像幽靈般將課外活動佔領及程序化” 黃毅英、周昭和, 2006 控制生產期(1991 - )? 一點點意見： 要配合整個系統的發展需要 要多從學生的需要出發 從師資培訓做起 危機意識 要配合整個系統的發展需要 強調部門間的合作，不要只顧分工 不要把「學生學習」看得太負面 學生的成長與學習之間沒有矛盾 ECA是學習的理想「實驗室」 要多溝通 What is Learning? 要多從學生的需要出發 訓練學生去訓練其他學生學習 多元化與彈性 不要只教「好學生」 認識誰是持分者　(持分失衡現象 ) 課外活動是孩童自主學習的空間(不只是時間空間, 更是自由選擇的空間), 但自主是需要時間過渡的 Y 世代的疑惑？ * * *