听障儿童辅导.pdfVIP

如 何 幫 助 聽 障 生 適 應 現 今 的 融 合 教 育 如 何 壹、前言 融合教育指的是將身心障礙兒童和一般學生放 幫 在同一間教室一起學習的方式。其強調提供身心障礙 兒童一正常化的教育環境，而非隔離的環境，使學生 助 能夠在普通班中接受特殊教育和相關服務，以發展健 全的人格。現今，融合教育已是世界潮流，在國外亦 行之有年，目前較有成的國家包括歐美國家如，加拿 聽 大、美國、西歐諸國、紐西蘭、澳洲；亞洲地區的日 本也逐漸在推廣之中。邢敏華（2001 ）指出，在融合 障 教育的趨勢下有越來越多重度和極重度的聽障生進 入資源班或普通班就讀。因此，不論家長或老師都應 生 該了解聽障生的特質並且能提供他們協助，使他們能 在融合教育下快樂學習。 適 貳、聽障學生的特質 要讓聽障學生能夠在融合教育下有良好的學 應 習，首先我們必須了解他們的特質。大部分的聽障生 雖然外表與一般人沒有什麼差異，但因為聽力損失的 現 關係，造成他們與人互動常存在諸多困擾，這些困擾 會帶給他們在人格上或心理上某些程度上的影響。吳 玉琳（2007 ）也曾指出，聽覺障礙影響聽障者最深的 今 融 是其語言理解與表達的能力。由於缺乏與同儕相當的 語言能力，往往負面影響到其學業發展與社會適應的 的 合 ■ 江 能力。以下就聽障學生的各項特質，加以說明： 一、語言能力 教 瑩 晶 聽障生因為聽力損失或聽覺損傷的影響，語言溝 通能力的自然發展受限，連帶影響其語文能力的發 育 展。聽障學生常用的溝通方式可包括口語、手語及綜 合溝通法。林寶貴（1994）指出，聽障者有語言上的 1 2008 年 12 月•第 24 卷 第 2 期•特教園丁 缺陷乃是與聽人社會比較而來，現在社會 會說一、兩個字。配戴合適的助 聽器，並接受聽能訓練及說話訓 的觀念則是認為，聽障者所使用的手語也 練之後，情況可能會有好些。 是一種溝通模式。在聽人的社會裡，聽覺 91 分貝以 對聲音幾乎沒有反應，但能知覺 障礙學