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一、政治课改革的目的和任务二、几种主要的教学模式简介三、政治课课堂教学方法探究 二、几种主要的教学模式简介 教学模式即课堂教学程序，就是一节课或多节课中的教学工作步骤或课的结构。 1、“两步程序（教学）法”：讲授-讨论、讨论-讲授。 “三步教学法”：自学-讨论-讲授。 “四步教学法”：读读-议议-讲讲-练练。 “五步教学法（凯洛夫模式）”：组织教学-复习旧 课-讲授新课-巩固新课-布置作业。 “六步教学法”（六课型单元教学法）：自学课-启发课-讨论课-练习课-讲评课-总结课。 2、“目标教学模式”： 前提测评 认定目标 导学达标 达标测评  3、“三三六”模式（山东杜郎口中学）：一是课堂自主学习的“立体式、大容量、快节奏”三大特点；二是“预习——展示——反馈”三大模块；三是“预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评” 六个环节。 4、“洋思课堂教学模式”： “先学后教、当堂训练” 。即 “提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈”。程序是：先学即——出示这堂课的学习目标——进行自学前的指导——学生根据自学提纲自学，教师巡视发现学生自学中的问题；后教即——学生汇报、讨论、纠正自学结果——帮助学生解决疑难问题；当堂训练即——学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。 导入新课的基本方法 除了前面介绍的情景导入等方法外，还有： 1．温故知新法。 2．艺术形式导入法（含故事、案例、诗词、歌曲、漫画导入）。 3．热点或社会生活问题导入法。 4．课堂小调查导入法。 5．小品表演法、角色扮演法、真情打动法、挑起争论法、制造幽默法（最难、学生最喜欢）、知识竞赛法、故弄玄虚法等。  三、政治课课堂教学方法探究 （一）什么是教学方法？ 教学方法是教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目标，完成一定的教学任务，根据特定的教学内容，双方共同进行并相互作用的一系列活动方式、步骤、手段的总和。广义：“教师教的方法与学生学的方法的统一。”狭义：“教师教学生学习的活动（途径和手段）。” （二 ）教师课堂教学中经常使用的具体方法是无限多样的，可以按照不同的标准进行分类： 1、按照知识内容的呈现方式，有讲授呈现法、板书呈现法、声像呈现法、图书资料呈现法、动作情感呈现法等； 2、按照师生互动的方式，有问答法、讨论法、游戏表演法等； 3、按照学习指导的方式，有阅读指导法、练习指导法、活动指导法等； 4、按照教学工具使用的方式，有案例教学法、情感教学法、媒体教学法等； 5、按照帮助学生获取知识的方式，有讲授教学法、探究教学法等。 （三）提倡课堂教学“10个性” ⑴知识性：是有知识的教学，知识正确。 ⑵探究性：变“接受性学习”为探究性学习、研究性学习。 ⑶思想性：世界观、人生观、价值观的引导（“三生教育”）。 ⑷人文性：优秀传统文化资源的利用。 ⑸情感性：变“说教”为情感交流。 ⑹地域性：彰显区域文化特色。 ⑺时政性：贴近学生、生活、时代。 ⑻创新性：设计新颖、独创、别具匠心。 ⑼自主性：学生主体作用充分发挥。 ⑽发展性：发展学生思维、能力、人格。 （四）“启发式”为主，倡导“自主学习、合作学习、探究学习” 自主学习：强调培养学生独立学习的能力，为其自主地发展和适应社会奠定基础。 合作学习：强调的是协作、分享精神，为其在社会性的群体中的适应和发展做准备。 探究学习：强调培养学生探究未知世界的能力，为其能够创造出更多的新的思维产品奠定基础。例如能不能把时政专题分配给学生分工合作，让他们自己留心，探究 。 * * 楚雄州教科所 徐福林 教无定法 贵在得法 ——中学政治课教学模式和方法简介 一、 政治课改革的根本目的和任务 目的： “为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展 。” (教育事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。） 任务： 1、用马列主义为核心的综合性的人文社会科学常识武装学生。 2、为学生的终身发展奠定思想政治与心理素质基础。 3、培养学生分析认识社会问题和自身思想问题的能力。 自学教材 讨论探究(众里寻她千百度…) 活动互动 建构知识(竹外桃花三两枝…) 学会运用 能力提升(春来江水绿如蓝…) 热点链接 提出问题(问渠哪得清如许…) 情感升华 行为引导(纸上得来终觉浅…) 5、五步探究教学法模式 五步探究教学法程序： 情境引入（体验、感受） 情感、态度　 在范例分析中展示观点 多边互动 在价值冲突中识别观点 （过程） 在比较鉴别中确认观点