结题报告(要点.docVIP

东平县“十一五”教育科学规划课题 高中物理探究性实验教学的研究 研究总报告 “高中物理探究性实验教学的研究”课题组 摘要：通过对新课程背景下高中物理探究性实验教学的实践，阐述了探究性实验教学研究的研究背景,心理教育理论依据和研究意义，并举例说明了在高中物理探究性实验教学的过程中着重在四个方面实施研究工作：(1) 将演示实验转化为探究性实验。(2)将学生验证性实验转化为探究性实验。(3)将教材中出现的实验问题设计为探究性实验。(4)将教材中的“阅读材料”、“思考讨论” 、“做一做”、“小实验”设计为探究性实验。对探究性实验进行初步探索，旨在激发学生学习物理的兴趣，使学生了解科学探究的基本过程、方法与艺术，拓展学生的想象力、知识视野、创新思维能力，增强科学协作精神和学术研讨气氛，有效培养学生的科学素养，使探究性实验教学取得更好的效果。 关键词：探究性实验 高中物理 研究 教学 一、课题简介 本课题通过实验培养和训练学生的实验技能和实验方法，改变学生的思维方式。让学生明白实验“做什么”、“怎样做”、“为什么这样做”、“还能怎么做”，强调学生的参与（思维和行动、体验和理解）。同时，学生实验操作过程的合理、规范、协调、熟练程度，要通过学生不断地反馈调节才能得心应手。通过新课标下高中物理探究性实验教学的研究，使学生成为真正学习的主体，逐步形成终身学习的能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，更好的体现物理教学与社会发展的联系。 二、开展探究性实验教学的意义 1．使学生体验富于乐趣的挑战： 探究性物理实验因为学生必须亲自去做，才能够体会到该“如何做”。自己走进实验室核实一下，并用自己的眼睛看一看，用自己的手做一做，这要比在牛顿的著作中或在一本教科书中搜寻答案死记硬背更有意义。正如学习游泳，看再多的书，记再多的要领，都无济于事，必须亲自下水，在学的过程中感悟、总结，才能掌握游泳技术。如同在游泳池中学游泳一样，探究性物理实验就是给学生一个自主探究、亲身实践的机会。通过这种实验，学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展。 2．培养学生发现问题和解决问题的能力： 探究性物理实验通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在实验的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料。调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。 3．培养学生收集、分析和利用信息的能力： 通过探究性物理实验，能帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。 4．学生学会分享与合作： 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。探究性物理实验一般以小组合作实验为主开展实验,学生将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境。使学生学会交流和分析研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。 5．培养学生科学态度和科学道德： 在探究性物理实验的过程中，学生要认真、踏实地探究,实事求是地获得结论,尊重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。 6．培养学生对社会的责任心和使命感： 在探究性物理实验的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，形成积极的人生态度。 7．激发教师继续学习的热情： 探究性物理实验教学使教师失去了决定学生学习内容的权威性和垄断性，学生研究的很多问题超出了课堂教学、学科教材、教学参考资料的范围，超出了教师的专业范围；学生吸纳知识的途径由单一转向多元，教师不再是学生唯一的知识来源，教师指导学生时，心中可能没底，有一种紧张感。教师如果自身知识结构失衡，如知识结构单一、知识面窄、漠视学科知识与生活实际的联系、科研能力缺乏等，就难以胜任。为了能指导学生，教师就必须利用业余时间继续学习。 三、研究内容 课题组着重在四个方面实施研究工作: (1)将演示实验转化为探究性实验。 (2)将学生验证性实验转化为探究性实验。 (3)将定性试验转化为定量实验。 (4)将教材中的“阅读材料”、“思考讨论” 、“做一做”、“小实验”设计为探究性实验。 四、研究过程 (1)将演示实验转化为探究性实验。 在演示实验中，利用新的教学理念、“演示实验”的教育功能，创造性地使用教材：对于必须由教师亲自做的演示实验，使用探究法的叙述代替结论性的解释；运用科学家的思维方式分析和处理资料；将易操作、易成功，没有破坏性和危害性的实验改为学生的探究实验。 例如 ：对自由落体运动的研究 物体下落的运动是一种常见的运动。 探究1：什么因素影响物体下落的快慢呢？ ⑴重量大