“兼报生”的物理教学策略的分析研究.pdfVIP

“兼报生”的物理教学策略研究 Ⅲ删㈣III|I删Ill|I㈣Il|IIⅧl 摘 要 新课改倡导“尊重学生差异，满足学生需要”。在这一理念的引领下，浙江 省从2009年开始了“个性化高考”，学生可以量力而行，自主选择报考类别，于 是就出现了跨类兼报的现象，随之也出现了“兼报生”这一类学生群体。 在进行对“跨类兼报”及“兼报生”的基本情况、“兼报生”物理学习和物 理教学的现状、与“单报生”学习差异比较的两轮调查基础上，分析了“兼报生” 的物理学习特点，了解了他们的学习困难和需要，根据他们的学习特点和物理教 学的规律，探讨如何在物理教学中合理设计教学策略来帮助“兼报生”解决物理 学习的困难和满足他们的学习需要。 针对“兼报生”的物理学习困难的主要表现(缺乏建构成形的知识体系而不 能综合运用知识，不能理解图象的本质，抽象思维出现障碍，找不到“问题原型” 来解决问题，解决问题时容易出现思维混乱而无法理清思路)，同时考虑到“兼 报生”有迫切想提高物理学习效率的的实际需要，并结合后续物理课程的学习要 求，从满足学生发展的需要和减轻学生负担的两个角度出发，提出了如何在物理 课堂这一主阵地实施的“明确学习目的，夯实学习基础，突破学习障碍，提高学 习效率”的教学策略。具体设计为学科资源整合中寻找学以致用的素材，强化图 像的表征和内涵，利用纲要信号法形成知识体系，借用物理意象样例库构建物理 问题原型，设计问题串理清思路，依据学生课堂注意的特点进行教学设计，尝试 课堂论坛教学模式体验教学过程，运用学情卡反馈教学效果，创建班级问题站等 策略。结合具体的课堂教学实例，对在物理教学中运用这些教学策略做了介绍和 讨论，同时也借鉴一些成功的经验来解决共性问题。为了更好地进行比较，也根 据“单报生”的学习特点，设计了适应他们的教学策略。 依据基础性原则、渐进性原则和引导性原则，选取了临海市杜桥中学2009 级的两个“兼报生”班和两个“单报生”班的215名学生，在平时的教学实践中 对比运用设计的教学策略，并进行为期一年半的跟踪研究。通过观察法，实验法， 建立学生学习档案进行个案研究的研究方法对设计的教学策略的效果，从参与物 理实践活动的情况，物理成绩，学习效率这三个方面出发，在定性和定量，横向 和纵向比较的基础上进行教学策略的检验评价。反馈的结果表明：通过这些物理 教学策略的运用，有利于帮助“兼报生”解决物理学习困难和促进他们学习效率 提高。同时通过对比研究，得出对“兼报生”的策略设计要重基础，直观形象， 注重建构，多引导，落实在课堂上：对“单报生”的策略设计要重应用，深宄本 质，注重学生思维活跃程度，多探究，课内外相辅相成的。 素质教育正在深入进行中，深化课改已经开始，这将会带来新的观念和方法。 物理教学随着新观念方法的渗透，针对“兼报生”的物理教学策略也将更加完善， 也更加有利于促进“兼报生”的物理学习，从而实现他们的发展需要，因此对未 来作出了展望。 关键词：“兼报生”；物理学习；教学策略 RESEARCH0N PHYSICSTEACHⅡ可GSTR ATEG正SFOR STUDENTSⅥ1ⅡHREGISTERFOR COLLEGEENTRANCE EXA^皿NATl0N0F COLLEGESANDUNⅣERSIT皿S ABSTRACT Thenew curriculumreformadvocatethat silould todifferent teaching adapt students’needs．In enlrame Zhejiangprovince．newcollege examinationfrom