翻转课堂设计分析.doc

中国民航大学经济与管理学院吴中华?传统的教学模式是教师在课堂向学生传授知识，并给学生布置作业，由学生在课下完成作业，也就是说在课下完成知识的内化。翻转课堂也称颠倒课堂，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，在课堂外实现在线教学而将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。这种教学模式的优点在于，首先学生可以自己掌控学习，根据自己的节奏观看视频讲解，而不必担心跟不上教学节奏；其次是增加了学习中的互动，由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，对每位学生的学习进行个性指导。?一、ERP教学实施翻转课堂模式的必要性与可行性?（一）以培养创新型人才为目标的课程改革的需要 ? 社会发展需要创新型人才，传统教学模式会使学习者缺少创新精神和发现问题、解决问题的能力。2010年国家教育部发布了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，提出“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。”翻转课堂教学模式是目前受全球教育界关注的新型教学模式。研究在高校教学中能否引入这一教学模式并付诸实践是以培养创新型人才为目标的课程改革的需要。另外，我国《教育信息化十年发展（2011-2020 年）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。这一政策又为我国进行翻转教学模式探索研究提供了政策支持。?（二）解决传统ERP课程教学模块多、总学时有限、实验课时被挤占、教学效果不理想的现实需要 ? ERP教学内容一般包括：系统管理与企业应用平台；总账管理；UFO报表管理；薪资管理；固定资产管理；应收应付管理；供应链系统初始化；采购管理；销售管理；库存管理；存货核算。学生修完这些内容大致需要128学时。表1、表2是某软件公司ERP应用资格认证课程及大纲。但目前各高校的ERP课程（会计电算化）一般只设置36学时或54学时，理论、实验各占一半，学时有限，一般做法是实验课被当成理论课上，并且舍弃供应链部分不讲。对此，毕业生的反馈是：很多企业在实施ERP软件时会涉及供应链部分，这部分知识不可或缺。另外，以往ERP教学是教师在课堂上讲解基础理论，演示各模块的操作，学生课下完成布置的实验作业。但学生的反馈是：在课上看老师演示，只是记住了基本步骤，没有亲自操作，在做作业时条件一旦改变，就会有很多问题不知如何处理。而且教材上举例一般是工业企业，与其他行业的经济业务有很大不同，对其他行业如何处理业务，也是学生迫切想了解的。?（三）ERP课程教学基础理论少，实践性强，实施翻转课堂教学具有可行性 ? 翻转课堂教学模式是将知识的传授放在课下，学生可以观看由授课教师或其他教师讲授这门课程的微视频，并完成相应的测试题。教师根据测试结果，在课上讲解学生存在的问题，进行个性化辅导。并组织学生进行更深层次的教学讨论或实践，完成知识的内化过程。ERP课程教学的特点是基础理论少且易于理解，实践性强，因此录制概念理解和软件操作演示的微视频非常适合，学生观看时很少遇到理解障碍，大部分基本知识点都能课下掌握。这样就可以节省出大部分时间用于学生亲身操作软件进行各项业务处理，从而增强学生操作ERP软件处理各项业务的能力。?（四）信息时代互联网和各种电子产品及软件的普及可为实施翻转课堂教学提供技术支持 ? 信息时代互联网的普及，PC、手机等客户端的大量使用使学生在线观看视频非常简单。另外，各种录屏软件如屏幕录象专家及电子产品如摄像机则使教师制作、录制视频非常方便。同时，Moodle平台、Wikispace平台、云平台为教师课程开发、学生在线学习，教师监督学生学习提供技术支持。除了学校、教师自己搭建教学平台外，还有开放性的教学平台可供选择，这些都为教师实施翻转课堂教学提供了方便。?二、ERP教学中实施翻转课堂教学模式的方案设计：以采购管理模块教学为例?（一）课前准备?（1）教师制作教案。采购管理教案总体设计如表3。?（2）教师制作课件及录制微视频。首先，教师制作PPT，内容包括：采购管理系统的主要功能，采购管理与其他系统之间的数据传递关系，采购系统日常业务处理（普通采购业务处理、现结业务处理），采购运费处理，采购退货业务处理，月末结账及取消。其次，用屏幕录制软件录制微视频，视频时间限定在15分钟。内容包括：采购管理系统的主要功能；采购管理与其他系统之间的数据传递关系；如何进行普通采购业务处理；如何进行现结业务处理；如何进行采购运费处理；如何