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美术课有效教学模式的研究 ——读《有效教学方法》学习成果 见 晶 美 术 2013-2-20 内容摘要： 通过学习教育科学丛书《有效教学方法》，在美术课堂教学中不断实践，探索全日制义务教育美术课程美术课堂有效教学方法，通过对学生的调查研究，对教材内容的拓展，课程资源开发，力求从学生兴趣切入，开展多种多样的教学活动，创设多种教学情境，充分体现教师主导作用和学生主体作用，引导、推动学生自主学习、合作探究，提高学生综合运用美术知识与技能的能力 经过实践与研究，我灵活运用书中多种有效教学方法，研究出对针对中学美术课堂有效教学模式。这也是我多年来对美术课程改革探索与实践的结果，拿来与大家讨论。争取创建更加适合中学美术课堂的有效教学模式。 关键词： 美术 课堂 有效 教学 模式 正文 在推进素质的教育的进程中，依据教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准》针对我校初中学生美术基础不尽相同，以及在以往美术课中出现的种种问题，提出对初中美术课在美术课堂教学模式的研究。探究在美术课堂中有效教学模式。 一、理论依据 1．江苏教育出版社出版的教育丛书《有效教学方法》中，美国教育专家加里·D.鲍里奇在书中详细地讲述了合作学习与合作过程在教学中的应用方法、合作学习模式，提出合作学习对学生的态度与价值观的重要性，教师为学生在课堂中推动和设计积极地社会互动与社会关系，使学生在合作学习中在这一亲社会行为课堂情境中体验到今后进入社会中的成人环境。在合作的过程中生不断体验到合作中的种种问题，从而获得整合身份。这是一个形成较高级的思维过程。帮助教师在教学中组织课堂合作学习，建立有效地合作学习模式、量化评估体系。在多元化的课堂里促进实现合作学习的目标，最终达到有效教与学。在第二章中理解你的学生，提供注意学生个体差异，以学生文本的教学方法。用课堂实例和具体方法指导教师如何让学生处于积极状态，提高成绩。从而达到目标的可行性。 2．根据《课标》要求及《课标解读》的中提到的课程改革目标中新的教学理念：学生本位意识，一切以学生为本；重视学生个性意识，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人；以学生为主体，提高学生自主学习的能力，在获取知识的同时学会获取知识的方法；培养学生合作精神、创新意识等综合能力，促进学生发展。这也是课程提出的目标之一。 基于以上教育理念，在教学实践中不断改革和创新，探索出适合中学美术课堂教学有效教学模式，提高课堂教学实效。 二、明确的研究目的与意义： 美术《课标》力求体现素质教育的要求，以学生活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，通过美术课组织学生以集体合作方式，在美术课堂活动中组织与安排的整体筹划，设计与制作实践过程，使学生得到造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、合作与协调、创新与实践、探究与思考多方面的锻炼，提高综合能力。使学生能够用美术作品的形式传达思想与交流。带给学生的是经历及经验，而这一切将对学生的未来发展具有一定的影响。注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，同时也提高美术课堂有效教与学。 三、确定研究的范围和学习内容 针对新教材义务教育课程标准试验教科书七—九年级美术的造型与表现、设计与应用等内容。在本课题研究过程中着重对有效教学模式的研究，针对教材、课标结合本校学生情况，在课的内容选择上力求贴近学生生活、利于学生今后发展。 四、以人为本教学原则和实施方法 （一）研究原则： 1．主体性原则：发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，培养学生探究式学习方法，提高创造性能力的同时考虑学生个性发展、人格完善。 2．循序渐进的原则：按美术学习规律，按学生身心成长规律，分段实施，层层递进。 3．实践性原则：亲身体验、亲自动手、学有所用，学有所得，服务于社会。 4．育人性原则：在教学活动中注重德育、美育教育、技能学习、审美情趣和谐发展。潜移默化地影响学生，使之形成正确的情感价值观。 （二）研究方法： 调查法、实验法、行动研究法。 五、研究过程和具体实施方法： （一）组织形式和教学模式： 1．组织形式： 年级内按班级竞赛活动形式 班级内按合作小组活动形式 2．教学模式：滚雪球递进模式 3.模式的观念为： 教师为学生精选学生乐于接受的学习内容，设计学生乐于参与的活动，这是学生主动、自主的学习动力；充分调动学生已有的知识资源，师生互动使学生学习知识的动力变被动为主动，推动着“雪球”向着良性循环的方向滚动——学生合作探究知识，不断的建构新的知识的体系。 （美术课知识结构图） （课教学方法模式框架） （二）调查与研究： 首先，分别对初中年级的学生进行调查，从学生问卷反馈中了解到学生对美术学科本体知识的学习目标认识不足、兴趣不高、学习积极性不足原因，由于考试科目的压力导致学生认为美术课是调节压力、放松