论词汇学习策略和词汇搭配错误之关系.pdfVIP

摘 要 词汇学习作为英语学习的重要组成部分受到越来越多的关注。然 而，词汇搭配作为词汇深度知识的一个方面，在第二语言的词汇教学 中却没有引起足够的重视。在我国传统的英语词汇教学中，词汇往往 是被当作一个个独立的个体来进行教学的，词汇搭配知识被认为会随 着学习的语言知识的增长而自然地被掌握。但是，正如Bahns和Eldaw 所指出的:对于高级语言学习者来说，词汇搭配是正确的语言输出的 一个重大问题，词汇搭配问题并不只是一个词汇知识的积累问题。 在国内外，研究者对词汇搭配的语言学特征进行了详细和系统的 研究。词汇搭配作为一种特殊的共现关系的词汇组合，既受到语法又 受到语义的限制，词汇搭配并不是一种任意的词汇组合，在大多数情 况下，它是约定俗成的。此外，词汇搭配是语篇衔接的重要手段，不 正确的词汇搭配用法给语言输出带来连贯、理解的问题。第二语言学 习者的语言输出区别于第一语言学习者的输出就在于其词汇搭配的地 道和准确性。第一语言学习者往往储存了大量的短语，词汇短语和词 语搭配，而不仅仅是单个的词语。 我国英语专业的大学生往往积累了不少的词汇量 (根据教学大纲， 完成一年英语专业学习的大学生应该具备3,500至4,500个词汇; 完成两年专业学习的大学生应具备5,500至6,500个词汇)。然而， 他们的语言输出却存在大量的搭配错误。国内的一些教师和研究者对 学习者存在于作文中的词汇搭配错误及其原因进行了不系统的分析。 但是这些错误产生的本质原因是什么呢?认知理论认为，学习者是信 息 “处理”的个体，那么他们的思维活动就是一种认知心理活动。学 习策略是促进信息理解，学习，储存的特殊的处理方式。语言知识的 记忆，储存和处理的过程最终导致自动的语言理解和输出。因此，本 文提出这样的假设，词汇学习策略的使用对词汇搭配错误的产生有着 直接的影响。 为了检验我们的假设，我们提出并试图回答以下问题:1)词汇广 度与词汇深度之间是否存在联系 (词汇搭配是词汇深度知识的重要方 面)?2)词汇广度和深度知识与词汇学习策略之间是否相关?3)优 秀学习者与差生在词汇学习策略方面存在什么样的差别?4)词汇学习 策略与词汇搭配错误之间有什么样的联系?5)词汇搭配错误的根本原 因是什么?6)如何通过词汇学习策略的教学提高学习者的词汇搭配能 力? 为了回答以上六个问题，我们以玉林师院2002级英语专业180名 学生为研究对象，通过词汇广度和深度的测试和学习策略的调查问卷， 发现其中的54名优秀学习者和54名差生，结合他们在作文中的词汇 搭配错误进行分析，我们得出以下结论:1)词汇广度和深度知识之间 存在相关性;2)词汇广度和深度知识和 14项学习策略之间存在较强 的相关性;3)优秀学习者与差生在9项词汇学习策略上存在明显差 异，它们是:使用单语词典、分析词性和构词、猜词、互译、小组讨 论、解释、联想和注意搭配和套语。这些主要是 “决策型”和 “记忆 型”等认知学习策略的差别;4)学习者在词汇搭配输出的过程中，主 要使用了直译，类比，解释，重复使用和自由搭配。这与学习者词汇 搭配错误的类型相符，也与学习策略的运用有密切的关系。从对优秀 学习者和差生的词汇学习策略和词汇搭配错误的对比分析中，我们发 现，他们在错误类型上没有明显差别，而在数量上则有显著差异;5) 学习词汇搭配的难点在于语言本身，主要原因是母语迁移、同义词误 用和词性误读。但是，更有效地使用有助学习者的学习策略，错误量 就越小，无助学习者的学习策略用得越频繁，错误的量就越大;6)由 于学习策略和词汇搭配错误的数量有直接的联系，因此，我们认为， 在词汇教学中对学生进行如何使用有效学习策略的教学，可以提高学 习者的词汇搭配能力。这一点在我们的研究中也得到了证实。 关键词:词汇搭配 错误分析 学习策略 关系 教学启示 ABSTRACT Vocabularylearning,averyimportantpartofEnglishlearning,has attractedmoreandmoreattentioninEnglishteaching.However,lexical collocation,oneaspectofthedepthofvocabularyknowledge,hasbeen neglectedinsecondlanguagevocabulary teachi