转型发展与应用型人才培养的路径思考详解.pdf

一、综合改革问题的提出 产业结构转型升级 面向区域经济 社会职业转变迅速 推动转型发展 国家趋势 市场规律制约加强 优化专业结构 增强适应能力 企业用工问题加 凝练学科方向 高校学生就业困难 密切校企合作 高等教育供给扩大 布局结构合理 入学儿童逐年递减 四川省情 生源争夺日趋激烈 学科专业优化 差异化求生存 高校资源竞争严峻 确定应用为主 经济支撑能力较弱 办学特色鲜明 高等教育结构失衡 完善专业布局 物理学科配备整齐 优化学科结构 物工现实 应用领域十分薄弱 保证合理规模 以转型谋发展 学科关联缺乏梯度 创新建设机制 专业建设条块分割 推进综合改革 二、转型发展的路径起点 如何以转型谋发展？ 转型形势下，我们必须思考为谁如何培养未来的人！ 追求有效迎接未来的挑战！ 教知识？ 还是 知识+知识结构？ 教方法？ 还是 方向+方法+技术？ 训技能？ 还是培养会学习+善思辨+能协作+可创新的品质？ 如果我们的教育 不能站在 《浪潮之颠》 又如何能 《回归大学之道》 真正做到 《重新认识工程教育》，培养出适应未来需要的人才？ 3 三、转型发展的基本思路 成人型——性质转向——普通型 办学 单科型——学科转向——综合型 定位 培训型——职能转向——教学型 转型 知识型——人才转向——应用型 技能型——操作员 技术型——技术员 工程型——工程师 普通型+综合型+教学型+应用型 4 三、转型发展的基本思路 转办学定位——找准发展方位 （院训+思路+定位） 转专业结构——对接社会需求 （区域+行业+产业） 转学科方向——解决应用问题 （理论+技术+工程） 专业 转建设平台——借助信息技术 （数字+网络+虚拟） 建设 转办学模式——构建协同机制 （ U+G+I+E ） 转培养目标——满足行业要求 （知识+能力+素养） 转型 转课程体系——顺应职业发展 （通识+专业+职业） 转教学体系——对应工作流程 （设计+实施+运行）