诗人谈诗教案….doc

章 节 第 四 单 元 主备人 课 题 诗 人 谈 诗 课 时 2 课 时 课型 新 授 目 标 知识与能力： 1、了解诗歌的文体特点和作者所要表达的思想感情。 2、体味诗歌中“宁静而深远的意境”美。 3、理解《宁静而深沉的意境》的思想内容。 4、学习作者是怎样私愤自己阅读诗歌的感受和形成的评价表达出来的。 过程与方法： 1、反复诵读诗歌，展开联想和想象，形成自己独特的感受。 2、对比评论文章，加深对诗歌的理解。 情感、态度和价值观： 1、体味诗歌中“宁静而深沉的意境”美，从中受到熏陶和感染。 2、学习诗人坚强的意志和对光明的渴望精神。 重 点 1、学习并背诵这首诗歌，并能谈自己读诗时的感受。 2、理解诗人在诗中表达的思想感情。 3、了解诗歌评论的写作特点。 难 点 1、分析诗歌中诗句的内涵，体会诗歌的意境。 2、学习作者怎样欣赏和评论诗歌。 教 法 学 法 教 具 学 具 教学过程设计： 第一课时 1、导入新课 2、出示目标 3、走近作者 鲁藜（1914-1999）原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年，平反后，历任天津市文联副主席、作协主席，中国作协第四届理事。从１９３２年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。 曾卓（1922-2002 ），原名曾庆冠，当代诗人,其诗富于感情,有较深的内涵,诗风朴实、醇厚，虽然长期遭受不公正待遇，但热情却未因生活的艰辛而退却。出版的诗集有《门》(1944）、《悬崖边的树》（1981）、《老水手的歌》（1983）。 4、理解意象、意境 所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。 所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。″意″是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。 5、朗读课文，分析理解 朗诵《一个深夜的记忆》，希望你有自己独到的感悟与发现。 第1节，通过对月光的误解写盼望长夜的结束。 第2节，通过由风声引起的联想表达对黎明的渴望。 第3节，写又回到“万物还在沉睡”的现实的夜中。 6、赏析指导 读诗要有独特的感觉，就是指不但要能够进入诗的意境，而且还要通过自己的独特感受来产生联想，以进一步丰富诗的内涵。 如果曾卓仅仅是复述一番诗的意境，他的评论就等于把诗改写成散文，是没有什么意义的。 7、讨论： （1）、曾卓对此诗的评价有什么独到的体会和见解？ 首先，他指出“划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感”，这里对“夜的沉静”和“动态感”的评说，就是他的独到的见解和体会。 流星和风声，一有形无声，一有声无形，但曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，使动者成为反衬夜的沉静的参照物，而夜则因它们的存在而变得有动态感。 其次，在曾卓的笔下，“夜在沉静中行进，黎明即将到来”，这是原诗在字面上没有出现的意蕴，是曾卓对它的发挥。这个发挥可以说恰到好处，使诗的主题意蕴进一步深化了。 （2）、作者说：“用了‘感觉到’这个词，就使这句诗有了更深一层的含义”，这就说“感觉到”有双重含义。问：这双重含义是什么？ 一方面是指诗人生理上的感觉，即对于黎明来临的“光感”；另一方面则是暗示诗人是“对于时代最敏感的人”，而这个诗人“不仅是指他自己”。这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动，同广大人民的殷切期望融合在一起了。 （3）、诗是语言的艺术。读这首诗，首先感觉的就是语言的精练和准确。第一节 “月光流进门槛”中哪一个字用得非常精练？ “流”字，既写出了诗人的主观感受，又使一幅静的画面变得生动有趣了。一个“流”字改变了一种场景，使人的感受变得丰富多彩。 （4）、“我以为是阳光”，这是一种“错觉”，诗人为什么不马上改正这种瞬间的错觉还把它诉诸成文字？ 因为这是一个“美丽的错误”。而且这里的阳光含有另一层意思，就是诗人内心对光明的追求。写出这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。 8、作业： 写一篇评论： 我眼中的某位诗人及其作品等等。 第二课时 一、针对上次课所讲的内容及布置的作业提问，目的是为了引出下文。 1、诗人曾卓认为鲁藜《一个深夜的记忆》这首诗的