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北京市石景山区古城第二小学 “绿色教育”校本课程开发实践研究 一、研究背景分析 学校规范有特色教师达标有特艺学生合格有特长 内在基础条件分析 ㈠ 一、研究背景分析 ㈡ 外在发展机遇分析 1.区域课程改革契机。 2.北京市课程改革平台。 富有学校文化特色的校本课程开发与实践的研究 内在基础条件分析 ㈠ 二、项目实验目标 实验 总目标 确定学校课程文化定位，形成内涵阐释；确立学校校本课程开发方向及实施途径。 构建体现“绿色教育”理念的三级课程整合体系；结合实际需求，利用有效资源，开发种类丰富、内容生动有趣、有利于学生可持续发展的校本课程。 探索校本课程实施模式研究，通过校本课程教学方式、评价方式变革，提升课堂教学实效和质量，促进学生主体发展和教师专业水平提高。 更新理念完善办学思想，凸显课程文化建设特色。 A 开发校内外教学资源，初步形成学校教学资源网络。 B 完善校本课程体系，优化教学资源配置，探索校本课程管理与教师培养新机制。 C 初步构建学校校本课程教材体系，逐步完善校本课程实施评价方案。 D 二、项目实验目标 1．课程建设目标 获取相关知识领域的一些基本常识能掌握一至两种基本技能。 A 学会观察思考学会探究质疑在探究性课程学习中，拓展知识领域，形成创新意识和实践能力。 B 兴趣广泛乐于求知善于学习积极参与勤于动手敢于表达与人交流。 C 热爱生活学会锻炼健全人格 D 二、项目实验目标 2．学生培养目标 增强课程意识，根据教学需求主动参与课程开发与研究，促进学生能力发展和自身专业成长。 A 通过参与课程建设，拓展视野，改善知识结构和教学方式，提高教科研能力和课程实施能力。 B 二、项目实验目标 3．教师发展目标 三、项目试验内容 1.结合古二小办学理念、学校品牌建设文化定位、“十二五规划”发展目标，确定学校课程文化核心理念。 2.围绕育人目标与课程文化核心，构建富于古二特色的“绿色课程”体系，有机整合国家、地方、校本三级课程。 3. 围绕校本课程开发、实施目标，有针对性的探索校本培训与校本研究方式，变革教学方式，提高教学实效性。 4.在课程实施过程中，不断完善校本课程评价体系。 5.充分发掘校内外教育资源，构建具有实效性的校本课程资源网络。 四、项目试验周期 本项目实验从2011年3月开始，到2013年12月，为期近三年。 五、学校课改的措施与保障政策 ㈠课改措施： 1.围绕“绿色课程”体系构建进行课程化培训，提升教师认识水平。 ⑴理念培训 绿色教育 绿色课程 理念与课程关系 校本教材编制能力，教学实施中形成个人教学风格。 拓展资源，开发校本课程，丰厚课程文化内涵的能力； 课堂教学实践能力，提高基本执业能力。 5年左右青年教师 五、学校课改的措施与保障政策 ㈠课改措施： 1.围绕“绿色课程”体系构建进行课程化培训，提升教师认识水平。 ⑵技能培训 10-15年左右中青年教师 市区骨干教学能手 五、学校课改的措施与保障政策 ㈠课改措施： 2.结合学校课程体系，进一步开发、完善富有古二特色的校本课程。 五、学校课改的措施与保障政策 ㈠课改措施： 3.加强校本课程课堂教学策略研究，切实进行教学理念、教学行为的转变。 （1）构建校本课程实施的基本教学模式。 （2）在教学实践中对教学模式及相关教学策略进行优化。加强实践应用研究。 五、学校课改的措施与保障政策 ㈠课改措施： 4.以校本课程评价体系的构建研究为突破口，全面提升课程质量。 （1）制定学校校本课程评价标准。 （2）在实施中对评价标准进行检验及修订及完善。 五、学校课改的措施与保障政策 ㈡保障政策 ： 1.组织保障。 2.制度保障。 3.外部保障。 4.培训保障。 六、学校课改任务分工 学校领导分工 ： 六、学校课改任务分工 工作小组构建及分工： 领导小组：组 长——校长 全面主持工作开展。 副组长——教学副校长 组织协调各学科 组开展工作。 组 员——科研主任、教学主任、德育 主任、少先队辅导员负责各 学科工作的开展进行。 课程开发/教材编审组：主管——教导处、德育处 分管——学科大组组长 组员——各学科组骨干教师 评估审核组：组长——校长 组员——外聘教研员、学科专家、家 长委员会代表、学生代表 * *