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浅谈中小学生课堂英语教育方法 摘要:本文主要就中小学英语课堂教学中如何提高教学效果作了一系列的探讨，主要研究了英语教学中如何提高学生对所学教材的兴趣、如何寓教于乐、如何提高学生课堂的学习的主动性。“在传统的意义上讲,教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。”［1］通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。但在对于实践教育来讲教育不仅是简单的教师的教和学生的学，而是一种由教师对知识的咀嚼、消化和引导学生对知识的快乐认识。所以现代英语教育教师应该囊括教与学两个方面。这样在教学过程中才能有效提高学生的英语成绩。 关键词：教； 学；教学；兴趣教学；教学方法 Key words:Teach;Learn; Instruction; Interest And English Teaching; Instructional method 贯穿教学步骤对教材的合理分析 美国心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。”((((((((实验证明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。 1、根据学生对知识理解顺序合理调整教材编排 学生思维方式是多样性的但都基于逻辑推理的基础之上，所谓逻辑推理就是在学生固有的基础知识上对新事物、新理论的接受与认识。如果教师严格按照教材编排顺序按部就班地上课，不一定能起到理想的教学效果。如果能根据学生的思维方式或教学的实际情况或实际需要，对教材内容进行合理的调整，却可能达到更好的教学效果。比如在讲解一篇课文时我们会发现有些段落中会出项大量的语法部分的知识。如果不先进行语法知识的梳理和讲解，势必会影响学生对这些部分的兴趣及进一步的理解和掌握。在此情况下，就有必要调整授课计划，先进行语法知识的讲与练，而后再按照教材的编排进行授课。这样，学生对该阶段这一语法难点就有了比较系统的认识，而且在讲练结合训练中也熟悉了本单元部分单词的用法，从而在接下来学生对课文理解的学习中感到难度减低，增强了信心，也有了更大的学习兴趣。 2、根据学生知识面的广度来梳理教材中松散复杂的知识 古语有“三人行必有吾师焉”，现代英语教育老师为什么在教学过程中多数充当传道、授业、解惑的角色？因为老师在学习、生活等方面知识面广于学生。所以在教材中难免有些内容相对学生的知识面而言难度较大，教师在备课时，应该精心设计授课语言，将它们简化，这样学生学起来不吃力，不会因为太难而望而生畏，失去学习的热情。比如在reading一篇关于讲述英国名胜的文章时，生词多、难度大。我们可以这样进行设计：将文章中的几幅图片扫描至电脑上，在阅读课文之前通过多媒体设备先让学生看屏幕上的图片， 分组讨论图片上反映的各个方面内容，并结合自己对英国的大概了解尽可能的描述屏幕上图片反应的相关信息。当学生不会表达时，教师给予提示。这样，学生就提前熟悉了文中一些可能会给他们阅读造成障碍的生词，也预料到了文章内容。接下来，学生真正阅读课文时就轻松多了。教材上还有一些内容比较松散或复杂，学生很难把握，教师可以帮助学生理一理，有条理的内容学习起来会比较容易 3、根据学生知识面来扩展教学内容，并进行客观的评价 教学参考资料提供了一些教学步骤和训练方法，如果照本宣科授课，也能完成教学任务，但缺乏灵活性，更缺乏知识深度，也不能引起学生学习兴趣。因此，教师在备课时，多花心思，在教材的基础上进行一些合理的设计和安排，会达到更好的教学效果。特别注意要以imformation age 学生的生活经验和兴趣为出发点， 尽可能提供真实的情境，使学生在完成“任务”的过程中学习语言、应用语言。由于在以前的教学中学生已基本掌握了某些词汇， 可结合刚学完的Reading 设计复习、新授内容，并运用某些词汇来描述有关的各种各样的情况，最后再分组讨论在这些情况下如何采取的措施。学生的学习热情很高，积极参与，听说能力在愉快的氛围中得到锻炼。另外，我们还认为教学采用客观评价的目的在于改变过去“一考定终生”的终结性评价，把着眼点集中于学生兴趣性学习的整个过程，避免出现高分低能的现象，多维度地客观的对学生的学习进行评价， 从而让学生树立在学习或者生活上的自信心，激发学生运用英语与别人主动交往的动力，真正体现评价的功能。这里所述的多元化评价应当包括： （1）评价对象的整体化。情境性课堂教学评价的对象是全体学生，因此教师一定要注意面向全体而不能忽略了某个学生。即便是分组活动时，评价的对象也应当是小组的全体成员，而并非某个学生代表，当然对个人也应当做出及时而公正的评价