论在小学低年级数学教学中尝试自主探究学习 毕业论文.docVIP

内容摘要 在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变接受性学习为创造性学习，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。目录 内容摘要 VIII 一、探究性学习的内涵 10 二、发挥情感的积极作用，诱发学生学习动机 12 （一）亲身体验，产生学习需求 12 （二）沟通情感，建立民主氛围 13 （三）积极评价，促进不断进取 14 （四）体验探索，激励学生走向成功 14 三、创设各种情境，激发求知欲望 15 （一）创设问题情境 16 （二）创设生活情境 16 （三）创设交流情境 16 四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣 17 （一）采取活动的形式 17 （二）采取把知识趣味化的形式 18 （三）采取把知识生活化的形式 18 （四）采取竞赛的形式 18 参考文献 20  论在小学低年级数学教学中尝试自主探究学习 《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变接受性学习为创造性学习，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。在的课堂教学中，往往习惯告诉学生启发学生的思维，忽视解决问题方法的发现过程的展示，忽视探索解决问题方法的传授，致使学生在独立解题时由于不知道思考方法而无从下手使学生成为消极结论接受者。这样的接受学习，教学过程看起来很顺利，但是，因为没有给学生自主探学习的机会，学生就不可能达到对数学知识的深刻理解我们所追求的课堂教学是要以问题来统领整个教学过程，学生在教师的下，通过观察、分析，产生学习新知的心，自己去发现问题，自己提出问题，再通过师生合作筛选问题，研究问题，解决问题，培养学生的问题意识。 何谓学习？学习是人类一项基本的、具有适应性的功能。与其他物种不同，人类天生就是灵活的学习者，在获取知识与技能方面则是积极的行动者。 所谓探究学习是指在数学的学习情境或现实生活中选择和确定与数学学习内容有关的研究主题，通过学生自主或合作，独立地或互助地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。这里指的探究不需要专业人员那样探究深层次的、尖端的问题，而是倡导自主探究的学习方式并不意味着对其它学习方式的排斥，谋求的是不同学习方式之间的平衡，寻求的是不同学习方式之间的一种最佳协合状态，以求更好地促进学生的发展。实际上学生的自主性学习是有条件的，尤其我们所面对的学生，在学习的过程中需要有教师的有效引导。过分地强调学生自主，会降低教师在学生学习数学过程中的作用，自主发展有可能变为自由发展，这样就可能造成学生学习的两极分化，这是教师在开展自主探究学习时，需要注意的问题。另外，在教育实践中，存在一个学生自主学习能力培养的过程。自主学习既是一种学习方式，也是一种学习习惯，从这个角度来说，学生学习的过程还应该是一个在主动性基础上由他主学习不断向自主学习转化的过程。这个过程应该是渐进的，要注意根据学生现有的基础，逐渐培养学生自主学习的意识和能力，自主学习应该是探究、合作学习或有意义的学习的前提。强调探究学习是针对过去被动接受的学习而言的，旨在通过让学生亲历并体验探究过程，使他们能在深入思考和交流讨论中获得感悟与理解，但并不排斥探究以外的学习方式。强调合作学习是针对学生过去学习中缺乏合作而言的，在课堂教学中应强调合作与独立并重，合作应以独立为基础，既要培养学生的合作精神和合作的技能技巧，又要培养学生的独立思考能力。自主、合作、探究三者中，自主是合作、探究的基础，合作是促进自主、探究的形式，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互相促进。人本主义心理学家罗杰斯认为，人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能学习过程对于学生来说应该是一个愉快的过程，在教学中不应把作为促进学生学习的从这个意义上来说，教师在教学过程中应创设一种宽松、和谐、平等的课堂气氛，诱导、激发每个学生内在的学习动机，产生潜意识活动，品尝自主学习的快乐。例如因此，教师理应为学生创造心理安全与心理自由的学习环境，充分激发其学习热情，使课堂成为学生自信进取的空间。 学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。 要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上。例如：教学《分类》时，教师设计了这样一个动手操作的活动，让学生动手把一些图片进行分类。在分类时，学生很容易按“类型”、“颜色”和“图片的形状”来分。思