15经管类专业计算机基础的分层和要点.ppt

经管类专业计算机基础的分层和分类立体教学探讨 浙江工商大学 信息学院 许芸 当前社会对复合型人才的要求越来越高，计算机教学在高校中的地位也日渐凸显，设置“大学计算机基础”课程的最终目的是拓展学生的视野，培养基本的应用能力，为后继课程学生提供一个必要的工具，计算机应用技能已经是现在大学生知识体系中重要的组成部分，也是单位用人衡量学生的一个重要因素，培养他们利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的能力，显得极为重要。 计算机基础教学的目的 现在大学计算机基础课程的现状是，大家不清楚其在整个本科教学中的地位，很多专业都想砍掉该课程；还有部分学生认为在高中学过了，在思想上也不重视，部分教师认为搞好基础教学没有前途；但国家教育部对计算机基础教学非常重视，我们应该分析存在的问题，研究解决的方法 目前计算机基础课程的现状 1. 学生水平存在差异 近年来，由于中小学开设了信息技术课程，来自不相同地区学生的计算机水平参差不齐，有的学生已具备了计算机应用基础知识和基本操作技能，而有的学生很少接触计算机。由于我们学校的生源来自全国各地，不同地区高中信息化教学存在相当大的差异，有的学生对基本的计算机操作已经非常熟练；还有来自不发达地区的学生存在很少接触计算机的情况；还有现在经管类同一个专业是文理兼收的，理科学生的计算机技能相对文科学生会好一些。 目前计算机基础课程存在的问题1 2. 专业对计算机技能的需求存在差异 我们承担的是全校计算机基础课程的教学，这里我主要是分析经管类专业学生的计算机技能的需求，我校经管类专业学生涉到的专业方向主要有：金融管理、经济管理、财务管理、统计分析等，这些学生专业对计算机技能都有很高的需求，但要求会各不相同。 目前计算机基础课程存在的问题2 3. 师生互动少 虽然这几年我们也成功地进行了以下教学改革： 进行多媒体教学改革，采用电子教案和计算机辅助教学课件在多媒体教室进行教学； 建立健全了网上辅助教学系统，给学生提供了网络个性化学习环境，构建了培养学生自学能力的平台； 但教师现在上课基本是按中等水平的学生开展教学，从而导致一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“囫囵吞枣”，严重制约了学生学习和掌握信息技术的兴趣。还有现在从事计算机基础教学的老师很少，老师承担的课时太多，也部分制约了师生之间的互动。 目前计算机基础课程存在的问题3 从我校计算机基础课程教学实际情况来看，是以文理艺术科为基础，以院系大班为教学单位实施教学，学生层次参差不齐，教学效果难以得到保障。 ? 基于目前《大学计算机应用基础》课程教学中的现状，对这门课程实施分层教学改革已势在必行。通过分层分类教学改革，实现因材施教、激发学生学习兴趣、体现计算机基础课程教学的实效性和针对性，全面提高计算机公共课程教学质量，培养学生良好的信息化素养和计算机应用技能。 分 析 按照“以学生为本，拓展知识，培养能力，提高素质”的教育理念来推进计算机基础课程教学改革。在教学改革中，坚持“以人为本的理念，增强为学生服务的意识和培养学生的信息化意识”的指导思想。 ? 改革指导思想是“以人为本”，就是以教师为本，以学生为本。 以教师为本就是要激发教师教学的源动力，不但表现在教学要依靠学生，还表现在为学生的发展着想；以学生为本—就是要激发学生学习的源动力，不但表现在教学从学生需求出发，还要体现社会对人才需求的大目标。 解决问题在出发点 将第1门计算机必修课程教学分为两个阶段（第1学期分层考试、分层实验），坚持“分层指导、分层实验、分层教学、分类考试、实验先行、理论和实践并重”的原则，以分层实验为基础，利用网络资源和各种媒体资源进行自主实验自主学习，以此推动“基于问题的课堂教学改革”，将学生的过程学习纳入课程考试成绩，采用多元化的考核方式，对学生的课程学习实施形成性与终结性相结合的评价， 解决方法 1.分层教学法 英国教育学家沛．西能在《教育原理》中说“教育努力的根本目的应该是帮助学生尽可能达到最高的个人发展”，这是以学生为本的教育思想，也正是我们现阶段大力提倡的素质教育的内涵。 分层教学法是根据学生的个体差异，对其分类排序，按从高到低，分为不同的层次，对不同层次学生提出不同的要求，安排不同的教学进度，并鼓励学生之间的交流与合作， 根据学生基础分层教学 分层教学的意义随着计算机操作与应用技能在当今社会的普及,学生入学时计算机水平参差不齐.新生中有一部分学生掌握或已基本掌握了一些计算机基础理论知识操作技能,有的甚至已达到计算机基础教学目标的要求。为实现学生《计算机基础》课程教学与中小学信息技术课程接轨。 分层教学 目前从2011年开始的新生入学进行计算机能力测试，根据测试水平分为A和B两个层次，A层次学生起步要高，B层次是比较基础的计算机教学。特别优秀的的A层次学