2.小学语文信息化教学资源服务平台的应用研究结题报告要点详解.docVIP

《小学语文信息化教学资源服务平台的应用研究》 课 题 研 究 报 告 衡山县城西完小课题组 由我校申报的《小学语文信息化教学资源服务平台的应用研究》课题，经湖南省电化教育馆和湖南省教育技术协会于2011年11月批准为湖南省“十二五”教育技术研究规划自筹经费课题（课题立项号：HNETR0425），以通讯方式开题。开题以来，课题组按照预定的计划，采取切实可行的实施步骤，有条不紊地开展研究工作，取得了较多较好的成果。现将研究过程及结果报告如下： 一、本课题核心概念的界定 信息化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。它能够激发学生装通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。信息化教学资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文库、数据库等等。它可以通过教师开发、学生创作、在市场购买、网络下载等方式获取。信息化教学资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有创造性等特点。作为承载教学信息的信息化教学资源，它的存在较为复杂。信息化教学资源有处理数字化、呈现多媒化、传输网络化、组织超文本化、开放化和可增殖化的特征。小学语文信息化教学资源则是针对小学语文这一学科而定的，它是信息化教学资源的一个学科分支。 二、研究现状述评： 教育信息化的理论研究相当活跃。大批专家学者，如南国农、李克东、黎加厚等对教育信息化进行了广泛而深入的研究，作出了精辟的论述，为基础教育信息化建设提供了理论指导。 2005年，浙江省教育厅教研室开始建设“浙江教学研究网”和“携手博客”网络。之后，各种教学资源服务平台也如雨后春笋，日益壮大，取得了一定的研究成效，能较好地为教学服务。但他们的成果并未得到大力推广和应用。 山西师范大学数学与计算机科学学院的贾雪梅在《中小学信息化教学资源建设与应用分析》中认为，中小学信息化教学资源在应用中存在以下误区：许多中小学教师普遍认为“没有资源可以利用”，对信息化资源的内涵与种类缺乏全面的了解，应用信息化教学资源的意识比较淡薄，学校信息化环境不理想等。 《考试周刊》 2009年42期高海燕、杨斌所撰的《中小学信息化教育教学资源建设现状与对策研究》中，就目前中小学信息化教学资源建设中意识观念、系统结构、共建共享等方面存在的问题,进行了较为深入的分析,并提出了相关策略和建设思路。 《中国远程教育》 2009年04期 杜玉霞、贺卫国《英国中小学信息化教学资源建设与应用的经验与启示》一文，在分析总结了英国中小学信息化教学资源建设与应用经验的基础上,提出了值得我国借鉴的经验,以期促进我国中小学信息化教学资源的建设与应用。 尽管专家们对信息化的教学研究非常广泛，也很深刻，但基于现代教育技术的创建是要有经济基础的，信息化资源的开发是有较大难度的，即使是资源的应用，对老师的要求也是比较高的。所以硬件设施的闲置、管理，信息化资源的收集、整理、更新、分享等问题就随之产生。这需要我们对老师们提出更高要求，加强收集、管理和应用意识。 三、问题的提出 信息化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。它能够激发老师和学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。它可以通过教师开发、学生创作、在市场购买、网络下载等方式获取。信息化教学资源具有切合实际，即时可信，可用于多层次探究，可操纵处理，富有创造性等特点。小学语文教学信息化资源则是针对小学语文课堂教学而定的，它是信息化教学资源的一个学科分支。而小学语文课堂教学信息化资源公共服务平台则担负着对上述信息的收集、整理、更新和分享，以便老师们在上课时能对这些信息进行应用，更好地服务于教学，提高教学效益，有着重大的意义。归纳如下： 1．小学语文信息化教学资源服务平台的应用与研究是是适应二十一世纪政治经济文化发展的需要。 从20世纪末期开始，世界发达国家和部分发展中国家大力推进信息技术在教育中的应用。我国政府同样抓住了这一历史性机遇，制定了相应的措施，投入巨资，启动了“校校通”工程、农村中小学现代远程教育工程，开展了卓有成效的工作。在短短的几年里，我国基础教育信息化水平已经取得了举世瞩目的成绩，信息技术在中小学教育中的应用范围越来越广、程度越来越深，推动了教育现代化进程。教育信息化的理论研究相当活跃。大批专家学者，如南国农、李克东、黎加厚等对教育信息化进行了广泛而深入的研究，作出了精辟的论述，为基础教育信息化建设提供了理论指导，小学语文课堂教学信息化资源也得到了一定的开发和应用。 我国教育部也做出了“在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨