第七数学问题与数学考试.ppt

第七章 数学问题与数学考试 一 、数学问题是什么 （一）一般的数学问题 数学问题(简称数学题)是指数学上要求回答或解释的疑问。广义的数学问题是指在数量关系和空间形式中出现的困难和矛盾， 例如几何问题，复数问题，四色问题等等。 狭义的数学问题则是已经明显地表示出来的题目，用命题的形式加以表述，包括证明类问题，求解类问题等。 （二）教学中的数学问题 数学家只把结论未知的题目称为问题。 在数学教学中，把结论已知的题目也称为问题。其内容包括：需要建立的概念、求证的定理、待推导的公式， 以及师生共同进行探讨的研究性课题。 （三）数学问题的发展 从传统的问题到问题解决的提出 一、数学问题是什么 一、数学问题是什么 1．传统的数学题的特征：接受性、封闭性和确定性。 其内容是熟知的；其结构是常规的；答案确定；条件不多不少，可以按照现成的公式或常规的思路获得解决。题目具有一定的挑战性，但难度不大。 2．“问题解决”的提出 20世纪80年代以来， 国际上倡导“问题解决”数学教学模式，这里的问题在障碍性和探究性上提出了较高的要求。波利亚的解释为“有意识地寻求某一适当的行动，以便达到一个被清楚地意识到但又不能立即达到的目的。解决问题是这种寻求的活动。”问题的产生过程如下图： （四）体现“问题解决”的数学问题类型 1．可以构建模型的非常规的实际问题 数学问题要能够给学生提供常识建立数学模型的机会，让学生根据观察和实验的结构，常识运用数学思想以及归纳、类比的方法得出猜想，然后进行证明。此类题目能培养学生的数学建模能力，是学好数学、用好数学的重要保障，也是基础教育的重要任务之一。 一、数学问题是什么 二、数学解题的过程与方法 （一）什么是数学解题 数学解题就是求出数学题的答案。通过典型数学题的学习，去探究数学问题解决的基本规律，学会像数学家那样“数学地思维”． （二）数学解题的过程 解题过程是在解题思想的指导下，运用合理的解题策略(或原则)，制订科学的解题程序，进行解题行动的思维过程。 （三）数学解题的方法（让学生讨论并归纳） 1．具有创立学科功能的方法； 2．体现一般思维规律的方法； 3．具体进行论证演算的方法。 （四）解题策略 介于具体的求解方法与抽象的解题思想之间，是思想转化为操作的桥梁 数学解题的一般过程 解题思想 解题原则 解题策略 解题程序 解题行动 基本理论 基本方法 解法研究 初 始 状 态 最 终 状 态 解 题 过 程 三、数学应用题、情景题、开放题 （一）数学应用题 概念：主要指从社会生活中提出的、由学生运用已有的数学知识去解决的一类实际问题。 意义：可以增进学生对数学知识的理解与掌握水平；提高解题能力；体验数学与社会生活的联系。 应用题的编拟：模型法、模拟法、改编法。同时应该区别于形式化的习题，突出与实际情景的联系，注重考查建模能力。 应用题的求解：阅读理解---数学建模---求解问题--实际检验 三、数学应用题、情景题、开放题 （二）数学情景题 概念：从生活情景出发，将数学问题、数学思想方法置于具体情景之中的一种题型。 意义：使学生经历重要的、有价值的数学思维活动过程。 应用题的特点：信息冗余、开放性、应用性。 三、数学应用题、情景题、开放题 （三）数学开放题 概念：答案不确定、条件不完备、结论不确定、解题方法策略不确定的一种题型。 意义：旨在培养学生思维的灵活性、发散性以利于学生创新精神的养成。 应用题的类型：条件开放型、结论开放型、策略开放型、综合型、设计（实践）型。 （一）问题解决的教育意义 1．这里所谓数学问题, 是指有一定难度, 需要一定的思维程序和方法, 经过反复思考才能正确解答的数学问题。 2．问题解决教学的意义： 首先，这是社会发展的需要。数学教育必须努力提高学生应用数学知识去解决实际问题的能力； 其次，这是数学观现代演变的需要。动态的数学观要求数学作为人类的一种创造性活动，“问题解决”就应运而生； 最后，这也是数学教育研究深入的必然结果。学数学应是“做数学”，即应当让学生通过问题解决来学习数学。 四、数学问题解决的教学 （二）问题解决概述 概念：指综合地、创造性地运用各种数学知识去解决那种并非单纯练习题式的问题，这些问题包括了实际问题和源于数学内部的问题。 意义：努力帮助学生学会“数学地思维” 问题的内涵： 一个具有智力挑战特征的，没