在美术教育中渗透民间美术教学的实验研究详解.doc

在美术教育中渗透民间美术教学的实验研究 2009年度吴兴区教育科学规划研究课题　 二○一○ 年 五 月 在美术教育中渗透民间美术教学的实验研究 织里实验小学民间美术课题组 * 【内容摘要】中国民间美术是我国劳动人民在几千年的社会发展和实践中创造、发展起来的，是我国传统艺术的一支奇葩。把优秀的民间美术与最富有创造生命力的儿童美术教育融为一体，意义深远，无疑是民间美术可持续发展的有力途径之一，因为它既促进了人类对非物质文化遗产的抢救和保护。民间美术的教学通过编写校本教材，采取多种教学形式，多学科整合，坚持循序渐进的原则，让儿童亲近民间美术、体验民间美术、发扬民间美术。创造性教育是美术教育的前提。创造适宜美术教育的客观环境和主观环境，多给儿童提供自主创造的机会，做到多管齐下，多元整合。把民间美术引入美术教育是一个实践加探索的过程，长期的实践也必然会有一些规律性的东西，需要及时加以总结反思并完善提高。由于民间美术的范畴是博大精深的，学生自身在不断成熟成长，我们的教学内容、教学方式都需要不断改进，以促进教育成果的优化，真正做到学有所用。 【关键词】民间美术 体验 发扬 　渗透 优化 *2009年度吴兴区教育科学规划研究课题　 编号：QB082 课题负责人：危佳隽 本报告执笔：危佳隽　 课题组成员：高燕萍、冯伟红、孙懿、朱东明 　课题指导：沈旭林、张玲娣、李颖、费方斌 一、课题研究的背景 《美术课程标准》中明确指出：“有条件的学校应积极开发课程资源，充分利用条件，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的美术教学法……”。中国民间美术是我国劳动人民在几千年的社会发展和实践中创造、发展起来的，是我国传统艺术的一支奇葩。民族民间艺术是一个民族的历史沉淀以及智慧的创造、这种融入了各种情感美元素的艺术是一个民族共同的记忆和身份的象征，在传统艺术中占有非常重要的地位。民间美术种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚。诸如：民间窗花、民间折纸、民间拓印、民间皮影民间艺术文化是一个多元文化的载体，是新时代构筑国家民族现代先进文化的基因，而“一个民族的发展基因是不能丢掉的，我们是谁，我们从哪里来，我们往哪里去，只有守住自己的根，才能向上发展”。联合国教科文组织确定2002年为“世界遗产年”，文化部和中国文联联合立项的《中国民间文化遗产抢救工程》也经中宣部批准开始实施。国家教育部，则在新颁布的《美术课程标准》中明确提出我们的美术教育要“引导学生参与文化的传承和交流”，“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”。在大力倡导保护、传承、弘扬民间美术文化的大背景下，笔者以“走文化”为主题，对教育者（100名小学生）作了抽样调查：知道“”或“”的学生仅为2人；通过美术课学习了解到有关民间艺术文化知识的仅有35人；能说出3种以上民间表演或造型艺术活动的学生更少，只有6人。 从上面的调查数据或多或少可知：目前农村民间美术文化的传承与弘扬现状不容乐观！学校作为民间艺术传播的主渠道，“引导学生参与当地文化传乘与交流”的新课程要求并没有得到积极行，有些学校甚至连开发民间艺术资源的意识都没有。从主观原因剖析，最主要是美术教师没有开发民间艺术资源的意识和形成有效策略。基于此，中国人民群众创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。民间美术品种极多，民间美术与民俗活动关系极为密切，但它们都具有实用价值与审美价值统一的特点。民间美术贯穿于人民生活和精神世界的各个领域，直接反映劳动人民的思想感情和审美趣味，显示出他们的聪明智慧和艺术才能。??（二）课题研究的主要内容 利用浙江范围内的民间美术作为学习的载体，结合美术课堂进行教学，将有代表性的美术领域主流艺术文化当地民间的具有悠久历史的零散的、不成系统的民间艺术系统化、主题化具有一定规模，一定影响力。将搜集的当地民间艺术文化资源主题化，并根据自己学校或地区的已有条件（或创造条件），形成教学课程和实施教学。? (一)编写校本教材创造条件拉近民间美术与孩子的距离。 社会发展的本身对小学教育提出了新的更高的要求，特色教育已成为主题，美术教学也不例外。美术课本是美术教学的统一教材，但决不是教学的禁锢和束缚。时代在不断发展，美术课本一定程度上还存在局限性，如内容不够新颖，与学生实际生活联系不够紧密等等。如果一成不变地遵照课本施教，学生或多或少会存在被动学习的不良现象；远离生活实际的教学，不但学生学得很累、兴趣不大，而且教学的特色和效果都不会很明显。所以，美术教学必须转变观念、创新思路，针对学生的具体情况进行个性化教学，以增加教学的科学性和有效性。为此我们美术组成员分工合作编写出一套遵循小学适合学生的心理和生理特点，具有趣味性的1—6年级的