张建勇中小学生心理健康教育活动课程设计3详解.ppt

（一）为什么上心理健康教育活动课？ 1.心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。（《中小学心理健康教育指导纲要》） 2.心理健康教育是基础教育课程改革的支点 课程改革强调的培养学生良好的心理素质和健全的人格目标 3.以班级心理辅导方式进行的心理健康教育活动课逐渐成为学校开展心理健康教育工作的重要途径。 一方面，班级心理健康教育活动课符合现代学校心理健康教育工作的发展型和教育型模式。另一方面它还弥补了学校，尤其是中小学缺乏心理学和心理咨询专业人员的弱点。 （二）心理健康教育活动课的内涵 定义：心理健康教育活动课是以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。 在实践中，心理健康教育活动课有不同的称谓： “学校心理课程”、“心理辅导课程”、“心理素质培养”、“心理健康教育活动” 目前主要存在三种观点： ×一是认为心理健康教育活动课是新增加的，如同一般学科课程一样，主要是向学生讲授心理学知识。 ×另一种观点认为主要是针对学生的问题而开展团体辅导和个别辅导，把辅导内容局限于学生的问题。 √第三是观点认为是一种面向全体学生的、以正面教育为主的活动课程，辅导目标重在发展、预防。 （三）心理健康教育活动课和一般学科课程的区别 (一)内容不同（知识传授/感受） (二)形式不同 （讲授/活动） (三)师生关系不同 （权威/新型:民主平等） (四)评价的方法不同（考试/问卷等综合评价） (五)心理机制不同 （认知过程/感受体验过程） 心理健康教育活动课的特点 （一）形式的活动性：心理健康教育活动课就是让学生在活动中去体会，去感悟，它不同于传授和说教。 （二）结构的开放性：它集中体现在活动目标的开放、活动内容的开放、活动时间的开放、活动空间的开放、活动中师生关系的开放五个方面。 （三）训练的系统性：学科课程的系统性指学科知识内在的逻辑的系统性。 （四）学生的主体性：这主要表现在学生在活动中能充分发挥其能动性、自主性和创造性。（咨询过程中不访不咨询） 二、心理健康教育课的设计 熟悉学生 明晰辅导理念 选择辅导主题 确立辅导目标 理清辅导思路 选择活动与方法 时空规划 确立效果评估策略 （一）明晰辅导理念 辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。 辅导理念是设计行为的指南和导向。它是辅导目标设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过程组织的依据。 (活动设计的理论基础，从思想上要清楚为什么要这样做！) 注意的问题：很多人只是为活动而活动，不考虑辅导理念的活动是危险的。 辅导理念可从三个层面去设计： ?⑴ 对辅导主题在理论上的辨析。即弄清楚这些理论的基本含义——基本概念、理论的合理性适用性等。 ?⑵ 确定辅导主题的针对性是什么？也就是学生在这一问题上的年龄特点和心理倾向是什么？如：年龄特征、班级实际——问题、空间。 ⑶ 实施辅导主题要达到的目的或产生的意义是什么？（意义：当前、长远） 辅导理念举例1 　　在现有条件下，人难以增加生命的长度，但可以增加生命的厚度，提高生命的质量。而要增加生命的厚度，学会积极思维（凡事爱从积极方面看问题的思维模式），抛弃消极思维（凡事爱从消极方面看问题的思维模式）是很重要的。一个人拥有哪一种思维模式，这与其他个性特征的形成过程是一样的。也就是说积极思维、消极思维都是先天与后天的合金，其中教育起着主导作用。 作为基础教育的小学阶段自然对学生形成积极的思维模式起着奠基的作用。 为此在小学心理辅导课中教会学生从积极方面看问题，对学生今后的发展和一生的幸福都具有极其重要的意义。 辅导理念举例2 快乐是一种能力。快乐能力主要由稳定的个性特征和快乐的方法构成。而人生态度乐观与否，很大程度上取决于一个人的思维模式，形成积极思维模式者，其人生态度是往往是积极乐观的，形成消极思维模式者，其人生态度是消极悲观的。 作为基础教育的小学阶段自然对学生形成积极的思维模式起着奠基的作用。 为此在小学心理辅导课中教会学生从积极方面看问题，对学生今后的发展和一生的幸福都具有极其重要的意义。本节课的主题确定为：从积极的角度看问题。 （二）选择辅导主题(内容) 心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学