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小学教师学习动机问题庵开究 以吉林耀穿为例 A Research On Teacher s Learning Motivation of Primary school 一一Take Ji Lin Province As An Object 作者:李杏丽 指导教师:石艳副教授 学科专业:教育学原理 研究方向:教育社会学 学位类型:学历硕士 东北师范大学学位评定委员会 20} 3年5月 摘要 在现代社会中，有关教师学习的研究都己成为了教育研究中的热点，学习型社会不 仅要求教师拥有特定的知识和技能，更需要教师具备学习能力，而教师学习动机作为教 师学习行为发生的支撑，对教师的学习活动起着重要的推动或阻碍因素。教师是否积极 的学习，喜欢学习什么，学得怎么样都与其学习动机息息相关，可以说没有学习动机就 不会有学习行为的发生，对教师学习动机进行研究可以全面了解教师学习动机不足的内 在动因，对症下药，提高教师的积极性与主动性，增强教师学习的有效性，从而促进教 师的专业发展。 本研究立足于社会学与心理学的相关理论，以吉林省为例通过对小学教师学习动机 进行调查，了解小学教师学习动机的现状及影响小学教师学习动机的影响因素。为达此 目的，本研究选取了吉林省不同地区10所小学的300名小学教师为研究对象，运用问 卷调查法，对其进行了问卷调查，运用SPSS 17. 0进行统计分析，并用访谈法作为问卷 调查法的辅助进一步对小学教师动机现状及影响因素进行调查，选取了12名小学教师 及校长作为访谈对象，通过内容分析法进行分析整理，最后得出研究结论，并提出了相 应的建议。 本研究得到以下结论:1.小学教师学习动机具有多重性但是以内部学习动机为主。 2.不可忽视小学教师的社会交往动机。3.小学教师学习动机不稳定但可以相互转化。4. 小学教师虽有自主学习动机但没有转化成自主学习常态。 针对研究的结论，本研究提出如下激发小学教师学习动机的建议:1.增强教师学 习信念，提高教师的自我效能感。2.培养教师学习的自主性，使教师成为自主学习者。 3.开发教师的学习资源，营造良好的学习氛围。4.强调教师学习内容的针对性，满足教 师多方面的学习需求。5.扩展农村教师的社会资本，提高农村教师的社会地位。 绪论 一、研究背景及问题 在现代社会发展中，教育扮演了越来越重要的作用，无论是放眼世界还是环视中国， 有关教师发展的研究都己成为教育研究中的热点。1972年5月，联合国教科文组织出版 《学会生存一一教育世界的今天和明天》一书，自此以后，职后教育、继续教育以及终 身学习的思想就逐渐的发展起来，在此背景下，教师的学习和发展需要凸显，越来越多 的教师意识到教师专业发展需要他们主动地进行学习，充实自己，以满足学习型社会对 教师职业的要求。学习型社会不仅要求教师需要拥有特定的知识和技能，更需要具备学 习的能力。近些年来，随着新课程改革的实施，我国对于教师学习方面的研究也在逐渐 丰富，可是专著却不多见。“己有的研究多从教师教育、培训、进修等规范性学习的角 度进行，在这种学习中，教师对学习目标、学习内容及学习方式并无多大的选择余地， 是被动的学习”。①国外的研究己经出现了教师教育向教师学习研究的转向，但是国内对 其进行的专题研究还非常少。学习动机是学习行为发生的支撑，对学习者起着内部及外 部的作用，而纵观国内外对于学习动机的研究，主体仍以学生为主，不同学者对学生的 学习动机进行了深入研究，而且提出了不同的动机分类，而对于成人参与学习的动机的 研究尤其是对于教师学习动机的研究却是少之又少，目前，我国己有逾千万的中小学教 师，支撑了世界上最为庞大的基础教育体系，教师水平的高低直接决定着亿万青少年的 健康成长以及全民族的素质，高水平的教师队伍是优质教育资源的一个重要的因素，办 好教育取决于高素质的教师专业队伍。因此，对教师学习动机进行研究，探讨教师学习 的内外部动机因素和规律，无论对教师专业的发展以还是对教师教育的科学规划与发展 都起着重要的作用。 具体来说，本论文对“教师学习动机”的研究是基于以下几个方面原因的考虑。 (一)教师专业的发展和新课改要求教师主动学习 在全世界的改革浪潮中，人们越来越意识到教师是教育改革的关键，只有教师专业 水平提高了才能保证高质量的教育水平，特别是在这个信息高速发达的社会，学生的需 要己远远的超出课程内容，教师不再是学生接受信息的唯一渠道，学生有了更多的机会 进行学习，相应师生关系中教师也从原来的“单向传递者”变成了“多向对话者”，由 课程的“执行者”变成了“建构者”。那么基于这种背景下，在传统的以行为主义为 基础的教师教育模式下教师教育受到了挑战，传统教师教育所培养的教