听课的变革研究详解.ppt

听课—让教师的课堂找到回家的路 一.为什么要听课1.听课是教师教研活动和学校常规管理方式之一.2.新课程改革对课堂中的教与学产生着全方位的深刻的影响,需要课堂观察进行互相学习.3.听课者要转变应试教育的听课观,树立与新课程改革相适应的正确的听课观念. 正确的听课观:第一.听课应更多地关注学生学习的参与度 听课者要重视观察学生参与课堂教学的表现,特别是学生在课堂学习中表现出的积极性、主动性和创造性. 听课者不但要注意倾听学生的言语,还要观察学生的行为情绪,以及透过外在的言行来体察学生与教师互动过程只的情感和态度的变化.第二.听课应更多地关注教学内容的生活性 听课者要特别关注教学内容是否与师生的日常生活发生了联系.关注日常生活经验在课堂中具体表现的方式.教师的加工是否到位,衔接是否合理,以及在调动学生学习兴趣、学习主动性方面是否发挥了积极的作用. 第三.听课应更多地关注教学方法的灵活性 听课者要特别关注教师在课堂教学中运用教学方法的意识、行为和能力. 听课者既要观察教师使用了哪些教学方法,也要分析教师为什么要使用这些教学方法,以及这些教学方法的运用能够在多大程度上促进教学内容转化为学生的知识和技能.第四.听课应更多地关注教学评价的多元性 不仅要从教师的言行评析教学,也要根据学生的表现评析教学;不仅要关注到学生在课堂中的行为表现,更能透过学生的情绪表情学习状态等细节发现学生在课堂中的心理需求,以及教师是否能够准确地根据学生的需要,即使调整自身的教学计划,在规定的时间和可能的条件下,尽可能地满足学生的学习需要,促进学生的发展. 第五.听课应更多地关注观察方法的技术性 听课是一门技术活,需要学习一些专门的听课技术,有意识地借助量表、图式记录等工具来观察课堂,有意识地运用摄影机、录音机等电子产品来记录课堂中师生活动的影象、图片和声音. 听课者也要有能力整理和分析各种定量和定性课堂观察记录的原始资料. 二.什么是听课 听课是学校教学管理的一项常规性活动 听课是了解师生教学活动、交流教学经验、研究教学方法的重要手段. 听课是教育行政领导、教研员、学校管理者、教师必须掌握的基本功 听课不仅仅是听，更重要的是看，即仔细观察课堂中的动静。用心地发现许多“明明白白”的现象背后所反映的问题。深刻地洞见其中的局限，并分析结症所在。 “听课”也叫“看课”“观课”。 三.听课的目的 1.了解课堂教学的基本情况。 2.诊断课堂教学出现的问题。 3.评判教师教学的大致水平。 4.观摩别人的教学经验，竭力去发现上课人的优点。 5.探寻课堂教学的内在机理。 　 五.经历听课的实战　一次比较完整的听课：课前准备，课中观察，课后分析．第一：课前准备１不可忽视的课前准备:听课教师要对准备听的教学内容、将要接触的师生等情况有所了解.２听课准备内容的盘点:业务准备、物质准备、心理准备、舆论准备． 　第三：课后分析：及时有效的省思． 1.为课后分析做更多准备 妥善保存听课记录,及时反馈. 多方交流,挖掘补充信息. 评析要开诚布公,实事求是. 2.多角度进行课后分析 教学目标 教学结构 教学内容 教学方法 教学组织形式 教学模式 课堂管理 师生关系 课堂评价 “高参与度高认知水平教学”课堂教学观察表 课堂观察视角/主要视点 观 察 记 录 优秀 5 良好 4 一般 3 不满意 2 未观察到— 1、激发学习动机，调动积极参与 2、关注学生发展差异与个体差异 3、引导学生独立思考，自我监控思维过程 4、激励社会性学习，学会聆听合作 5、建立新旧知识间联系，搭好脚手架 6、促进有意义学习，明确重点难点 7、投入足够时间练习，组织变式教学 8、强调问题解决，激励好奇探究 推荐参考文献 1、[美]Keith A Acheson Meredith Damienll 著、吕木琳校订、林在雄等译，《教师临床视导的技巧——职前教师及在职教育适用》，台湾五南图书出版公司，1995年8月初版 2、[美]阿尔合尔、霍利、卡斯滕著、黄宇等译《教师行动研究 ——教师发现之旅》，中国轻工业出版社，2002年9月第一版 3、[美]玛丽·凯·斯登、玛格利特·斯万·史密斯、爱德华·A·西尔佛著，李忠如译，《实施初中数学课程标准的教学案例（匹兹堡大学QUASAR研究成果）》 上海教育出版社，2001年7月第一版 4、柳夕浪：《课堂教学临床指导（修订版）》，人民教育出版社，2003年9月第二版 5、陈瑶：《课堂观察指导》，教育科学出版社，2002年2月第一版 6、