西华小学高效课堂学习小组建设方案11详解.doc

城关镇中心小学五一班班级文化建设方案 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习探究学习是课改倡导的重要学习方式之一。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我校认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。 一、学习小组的建立 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。 1、小组的划分 合作学习小组通常由8学生组成．实验班合作学习小组为每组6人，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面．这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。 小组长的选拔 组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。小组爱好难过的选拔应该具备以下能力 ①有很强的组织和协调能力； ②有很强的口头表达能力； ③学习成绩应该良好以上； ④要有很强的责任心与集体荣誉感 ⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力； ⑥要有服务同学的意识。 每个小组还可以设立一个组长和学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。 二、学习小组的建设 1．与组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作小组文化标识牌，激励每个组员。 3．给小组编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的学习积极性）。全班每个学生都有一个代码．并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为 AA、BB、CC、DD三个层次，每个同学的代码便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1D2。这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。 三、小组综合性培训 1、培训小组长 第一、明确组长的责任和作用。 第二、定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。 第三、给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，应该有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。 第四，帮助常务学习小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地肯定、表扬、激励。 2、组员的培训 第一、在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。 第二、关注学困生的表现，树立“展示者无错”的观念，为组员营造安全的心理环境，让他们敢于发言，积极参与课堂。 四 、学习小组的评价 小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。 教师评价。教师每周对小组进行评价，从小组内分工、小组没学生的参与程度、认真倾听互助互学情况、合作交流解决问题能力、自主合作探究氛围五个方面进行评价。 小组综合性评价。小组综合性评价是高效课堂上评价的主体性内容。小组长和组员共同评议每个组员的在合作学习方面的表现，可从预习、合作、倾听、质疑、展示、其他几个方面进行评价。据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳评价员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。 合作意识自我评价表。每周学生对自己在小组合作方面的进行自我评定，包括倾听别人的发言、自己在小组中发言的机会、给同学在小组中发言的机会、共享学习资源、在小组学习中主动承当任务等等进行评价。 激励性评价。教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力，点燃学生的学习热情。 及时性评价。在高校课堂上，及时性评价贯穿整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用。 附：评价表格 五一班小组合作学习记录表 组序 组名 组号 组长 组 员