四川卷试题分析详解.pptVIP

（5）抓方法渗透，注重通性通法的训练。 在复习教学中，要全面渗透各种地理思想（描述、分析、比较、归纳、 判断、推理、评价、绘图、计算等）方法，通过适当数量的题组训练，加深学生对各种思想方法的体会与提升，使学生在学习中自觉养成运用的习惯。 2．重视地理能力培养 （1）切实进行以图表为载体的能力训练。 地理试题的信息往往来源于图表，图表也是地理学科的特殊语言，因此对地理图表的分析应该成为经常性的练习。关于地理图表的复习重点强化三个部分： 一是区域地图，地理学科综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题。 二是统计图表，是人文地理试题中经常出现的图表，它往往反映某些要素的数值特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系。 三是等值线图，等高线、等温线、等压线（面）、等降水量、等震线、等潜水位线等有许多共同点，所包括的信息也丰富，是地理试题考查的重点。 A. 地理特点： 位置特点，地形特点，气候特点，气候分布特点，水文特点，水系特点，自然环境特点，农业生产特点，农业分布特点，人口分布特点，城市分布特点等。 B. 地理措施： 治理水土流失的措施，解决农村燃料不足的措施，解决水资源时空分布不均的措施，解决华东能源不足的措施等。 （2）加强描述、分析地理问题的基本思维方法训练 C. 地理因素： 影响气候的因素，影响潜水的因素，影响地质灾害的因素，影响工业区位的因素，影响农业区位的因素，影响城市区位的因素，影响土壤形成因素，影响水资源的因素等。 3．重视课标，认真研读考纲和考试说明 高考的考试大纲对整个高考复习是十分重要的，由于考试大纲和考试说明每一年都有新的变化，教师应在与往年的考试大纲进行对比的基础上，全面细致的研究当年考试大纲的要求和特点，力求作到以下几点： （1）明确整个考试说明要考查的知识点。 （2）明确哪些知识是降低要求或不作要求的。 （3）明确哪些是重点要求的内容。 （4）明确对地理能力的考查要求。 充分利用备课组的集体力量和智慧是抓好高三复习工作的关键。 （1）进入高三复习前，组织备课组教师研读课标，结合考试大纲和考试说明，制定复习计划。确保复习工作方向明确，有序高效。 （2）杜绝单兵作战，发挥集体优势，整体提高复习效益。要实现高效复习，杜绝成套使用某种复习资料，因为“没有最好，适合才好”，必须由教师整合资料，结合教材，研究教法和学法。 （3）高考模拟试题的命制和使用。有些学校简单照搬别人的模拟试题，难以适合本校学生实际。因此需要每个学校高三教师进行高考试题命题研究，分析命题方向，熟悉试卷问题设计的结构和长度，考查知识点的个数和考查的地理能力，把握知识考查的重难点，学会命制高质量的模拟试题。关于模拟试题的使用，一定要定时严格训练，力争达到模拟高考的效果。 4．培养学生良好的心理品质和一定的考试技巧 结合地理知识和能力的培养训练，学生心理素质的培养训练也很重要，这是地理因素之外而影响地理成绩的重要原因，复习教学中一定要引起老师和学生的足够重视： （1）学习兴趣和学习信心； （2）正确的自我定位； （3）刻苦努力，锲而不舍的精神； （4）良好的考试心理，考试技巧。 考生必须具备的基本应试心理和应试技巧： （2）善于进行心理调节，自我暗示，“我易人易，我不大意；我难人难，我不怕难；实在难懂得放弃”，放弃也是一种“美丽”，暂时放弃一个小题，争取时间，在后面题目中做完会做的题目，提高单位时间的得分率； （1）考试不怕不会，就怕会而不对，对而不全； （3）正确定位，分层得分，不求超常，只求正常。 你如何评价2012年的地理高考题？ 你认为高考有利于促进学生的全面发展吗？ 地理教学评价应该如何进行？ 如何全面地客观地评价学生？ 一、地理教学评价概述 1、地理教学评价与测量的区别和联系？ 阅读P177和P178-199的案例 区别： 地理教学评价是主体性的活动，是以主体的目的、目标、需要为准绳，对客体效用进行判断，明辨是非，区分优劣；地理教学测量是纯客观的过程，要求测量者尽可能排除价值观等主观因素 教学测量是单一性的定量活动，地理教学评价是定量与定性相结合的综合性的活动 联系： 教学测量是地理教学评价的依据和评价信息的主要来源 地理教学评价是地理教学测量的深化和发展 2、为什么要进行地理教学评价？ 发现问题-----------诊断 建立促进发展的评价基准----导向 调节与控制教学------调控 激励教师和学生的主动性与积极性，提高地理教学效率和教学质量------激