语文课程标准李玉梅教案分析.ppt

如何提高阅读教学的效率？ 三是多读书，少做题。 要让学生多读书，好读书，读整本的书，在大量阅读中培养学生的语感。语言靠意会，靠敏锐的语感。读书就要读出意（含义），读出形(形象)，读出情（情感），读出神（神韵）。现代文要多朗读，古诗文要多诵读。“品读文本，就是品味人生。”教师也要静下心来读书，古今中外的名著要多读。 如何提高阅读教学的效率？ 四是优化教学策略。 在整体把握课文的前提下，找准重点句段、精彩句段学习，注意前后联系，在延续中突出整体，在变化中活化整体；在了解文本整体的背景下，突破难点，容易的让学生自学，比较难的让学生合作或查找工具书解决，最难的由老师帮助解决；在吃透两头（了解学情、钻研教材）的前提下，找准疑点，激活思维，循疑而导，循疑而进，开展质疑教学；在深入钻研教材的基础上，把握文本特点，在思想情感、语言风格、题材体裁、表达方法等方面寻找突破点；在通览课文、整体把握的前提下，展示文本亮点或教师亮点，课堂上既要有涓涓细流，也要有波澜起伏。  第三学段（5～6年级 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 教学建议 1. 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 2.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。（学生《只有一个地球》） 3.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 4.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 探究性阅读：学生在教师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。 创造性阅读：学生凭借语言文字，对课文体味、思考，读出疑问，读出新意，得到他人未曾有过的独特感悟和新异的结论。 5.重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 6.可引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。 7.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。（图书角：童话、寓言、故事、诗歌散文作品、 长篇文学名著等） 8.注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。 《义务教育语文课程标准》解读 大塘中心小学：李玉梅 2015.3.3 主要内容 一、语文课程标准的含义与框架 二、语文课程的定义、性质与基本理念 三、语文课程的目标与内容 四、语文课程的实施建议 五、在语文教学中应该如何贯彻落实语文课程标准 语文课程标准的定义 语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁布的教育方针和教学计划制定的关于语文课程的带有法律意义的文件。它是有关语文课程编制和教学活动的基本准则，规定了语文课程的性质、课程基本理念、课程目标、实施建议，提出对教学的原则要求。 语文课程标准的功能 编写教材的依据 教师教学的准则 检查评估教学效果的重要标尺 语文课程标准的框架 【前言】课程性质；课程基本理念；课程设计思路。 【课程目标与内容】总体目标与内容；学段目标与内容。 【实施建议】教学建议；评价建议；教材编写建议；课程资源的开发与利用的建议。 【附录】关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议；关于课外读物的建议；语法修辞知识要点；识字、写字教学基本字表（300个）；义务教育语文课程常用字表（3500个）。 语文课程的性质 语文是最重要的交际工具