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教师个人系列专题微课程举例 【马九克公开课】 （高一物理上学期知识解析） 1、知识疑难点讲解 高一物理上第一章A什么是质点 高一物理上第一章A位移时间图像 高一物理上第一章D用DIS测量位移速度和加速度 高一物理上第一章E什么是加速度 高一物理上第一章F什么是匀变速直线运动 高一物理上第一章F初速度为零的速度比例关系 高一物理上第一章F初速度为零的位移比例关系 高一物理上第一章F初速度为零相同位移时间的比例关系 高一物理上第一章F匀变速直线运动的推论1* 高一物理上第一章F匀变速直线运动的推论2* 高一物理上第一章F匀变速直线运动的推论3* 高一物理上第一章G自由落体运动实验视频 高一物理上第一章G什么是自由落体运动 高一物理上第一章G自由落体运动的性质 高一物理上第一章G自由落体运动的规律 高一物理上第二章A1力和力的图示 高一物理上第二章A2重力和重心 高一物理上第二章A3弹力的产生 高一物理上第二章A4微小形变 高一物理上第二章A5常见弹力分析 四、教师如何管理微课程 优教云 （1） 河北云端教学平台或其它网络平台 微课程管理方法 （3） 慕课：Udemy 微课程管理方法 （2） 微信公众帐号 微课程管理方法2 学生：使用手机学习微课程 教师：使用微信公众帐号管理微课程 如何申请 微信公众平台 申请 电脑登入网址 查看 订阅 人数 编辑 后台消息 查看所有消息并可直接回复 图文 声音 视频 微课程管理方法三、慕课（MOOC） 大规模开放在线课程 * P慕课 学生：使用个人终端学习微课程 教师：使用慕课平台管理微课程 让每一个学校和教师都能够使用 　华东师范大学慕课中心： 　　（一）探索大数据时代“低负担，高质量”的教学手段，开发个别化、自主性与互动式的人才培养模式。 　　（二）从对“翻转课堂”等的研究切入，组织全国的力量，以各门学科的自身逻辑为依据，开发教学视频、进阶作业、单元诊断与学业评价的方案。 　　（三）组织全国有关中小学开展“翻转课堂”等的实验研究，积极推动全国各地“慕课”的建设，为教师教育“慕课”的建设提供优秀案例。 　　（四）与有关云服务商合作研究视频呈现、现场诊断、及时反馈与后台服务的模式。 　　（五）追踪国际“慕课”发展的前沿，创造中国“慕课”的特色。 　　（六）组织全国中小学教师与全国高等师范院校师范生优秀教学微视频的评选活动，不断提升我国各类“慕课”的质量。 国内基础教育的慕课发展 / C20慕课联盟(高中)，其中的C即China(中国)，20是指20所国内著名高中;慕课(MOOCs)是英文“Massive Open Online Courses”的缩写，即大规模公开在线课程的简称。国内著名高中筹建慕课联盟，既是这些学校承担社会责任的需要，也是提升自身声望的需要。在基础教育领域，借助于慕课平台，教师可以实施“翻转课堂”，实现学校教学模式的变革，为拔尖创新人才的培养创造良好环境。 中国高中C20慕课联盟 C20慕课联盟 / 五、微课怎么用? 众多的“微课”资源形成“微课库”： 作为“资源/媒体”的用法： 可供教师参考，提升教法 可供教师作为课堂教学素材 可供学生自主学习 教师制作微课的过程也是自我提升的过程 微课如何与日常教学相融合? 需配合教学模式/流程的变革！ “微课”如何提升教学质量/变革教学模式? 教师要求学生来 需学习平台支撑 需学习平台支撑 教学模式/流程要相应变化 教师告知学生 学生为何要来? 学生如何知道? 老师如何知道学生看没看? 老师如何知道学生学得如何? 老师知道了又如何组织教学? * “微课”要想真正发挥作用有3个关键点 01 02 03 新的学习环境、学习方式必然需要新的教学模式，新技术推动教育质量提升和教育变革 单纯的微课资源/媒体必须要向“在线课程”（学习环境）进化 必须融入教师的日常教学中，由教师推动学生自主学习 POINT POINT POINT 美国反（翻）转课堂（又称颠倒课堂）带来了世界范围内的教学创新，颠覆了三四百年的传统教学模式。 * 国内“翻转课堂”实践效果 山西新绛中学：只上半天课，高考录取率不降反升——《中国青年报》2011年6月16日 第3版（注：未采用技术支撑） 宁夏24中：采用微视频辅导后，学生成绩普遍提高15-25分 重庆聚奎中学：采用翻转课堂模式后，学生考试成绩略有提高（但不构成显著差异），但观察到学生情感、态度改进较大 “课堂教学”改革的挑战与机遇 挑战 机遇 挑战 经验数据表明：70%的孩子可以通过自学掌握知识，在技术的辅助下比例无疑会更高。那么在课堂上教师该如何改变? 机遇 当上课不再需要以集体讲授为主了，老师和学生的时间和精力就解放出来了，“时间”是最为稀缺的资源，最大的机遇就是“空余”时间的利用！