课程标准对物理实验的要求详解.pptVIP

《标准》把发展科学探究能力作为义务教育阶段物理课程的一项重要目标。《标准》在“课程目标”中，对学生的科学探究能力提出了总体要求，又在“科学探究能力目标”中，分别对提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、表达与交流等七个要素对应的科学探究能力提出了具体要求。教学中应该把科学探究能力目标进一步分解细化，并根据自己的教学实践，转化为具体的教学目标和教学设计。 * * * 要求学生具有 * 和必做的学生实验，过去不明确，1.物质 5 条，2.运动和相互作用 19条 3.能量 7条 * 1.物质 5条1.物质 5 条，2.运动和相互作用 19条 3.能量 7条 * 1.物质 5 条，2.运动和相互作用 19条 3.能量 7条 * 1.物质 5 条，2.运动和相互作用 19条 3.能量 7条 * 1.物质 5 条，2.运动和相互作用 19条 3.能量 7条 * 3.能量的有7条 * 期中 演示实验条目18条。 * 期中 演示实验条目18条。 * 其中 演示实验条目18条。 * 期中 演示实验条目18条。 * * 基本操作类实验主要让学生会使用测量工具、掌握操作方法（包括读数）、注意事项、能排除故障等。重在培养学生的基本实验技能，必做的实验中共涉及8种测量工具，分别是刻度尺、天平、秒表、弹簧测力计、温度计 、量筒、 电流表、电压表。要让学生从结构、作用、读数方法、测量范围、分度值、调零、使用规则等方面进行比较，对于象天平、弹簧测力计、温度计等仪器除了上面所述外，还要了解它们的工作原理，正确使用的步骤及注意点等。如果学生不能熟练的使用这些仪器，就谈不上用它们进行正确的测量，更不可能去设计实验。所以，此类实验必须要有严格的实验步骤 * * 测定性实验都是根据一定的实验原理进行测量的。测定性实验包括了基本操作类实验仪器的操作，它是基本仪器的操作在具体项目上的应用。测定性实验应注意所测量的物理量与研究对象的统一，有时还要关注测量的条件。测定性实验就是运用已学过的知识和熟悉的器材测定一些物理量而进行的实验，要完成这些实验，必须理解实验所依据的原理，明确实验的条件、步骤和过程，再到实验室进行实际的测量。即要求学生熟练掌握实验原理、实验方法，从中推出用什么测量器材，设计什么实验步骤，特别是一些关键的步骤顺序，如何对实验数据进行处理等，总结不同的实验过程中各种做法的目的和作用，总结设计思路，在测量工具不够的情况下，如何解决未知物理量的测量思路。 初中教材列出的测定性实验都是重点实验，很多老师把测密度和测电阻（或功率）称为是初中物理的两大经典实验，其重视程度可见一斑。但由于探究模式的影响，冲淡了这种测定性实验中实验步骤。这类实验要分两部分完成，第一步要引导学生理出实验原理、要测的物理量、所需的器材、保证实验进行应该有的必须的实验步骤、数据记录表格；第二步再让学生进行具体的实验操作，操作之前老师应该板书实验原理、要测的物理量、所需的器材、实验步骤、数据记录表格 * 探究性实验9个,占全部学生实验项目的45％。探究是个体围绕着问题或任务进行的一种探索活动。探究是解决问题的过程，必须确定问题的焦点所在，要把问题具体化，切忌无目的猜想，故明确、具体的问题是有效探究的起点。 探究性实验不必在实验时对所有科学探究要素面面俱到，而应根据课题特点侧重部分要素。不同的课题，侧重不同的要素，经历多个探究性实验之后，学生科学探究的能力将得到全面发展。 物理课程标准对实验的要求 泉州五中 林金亮 电子邮箱:linjinliang01@126.com 课程性质： ……. 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。 …… 课程标准前言 知道物理知识？ 会用实验仪器？ 能解物理题目？ 物理教育目的是什么 ？ 探索乐趣 思维习惯 研究方法 批判精神 STS 观念 创新意识 义务教育阶段物理课程 目 的 培养全体学生的科学素养 1. 面向全体学生，提高学生科学素养 2. 从生活走向物理，从物理走向社会 3. 注意学科渗透，关心科技发展 4. 注重科学探究，提倡教学方式多样化 5. 注重评价改革导向，促进学生发展 基 本 理 念 第四部分 实施建议  (一)重视科学探究式教学 1.正确认识科学探究式教学 《标准》把发展科学探究能力作为义务教育阶段物理课程的一项重要目标。《标准》在“课程目标”中，对学生的科学探究能力提出了总体要求