有效教学讲座稿教案.ppt

大同市城区教育局教研室片区教研中心 提纲—— 一、什么是有效性？ 二、什么是数学教学的有效性？ 三、什么是数学课堂教学的有效性？ 一、什么是有效性？ 有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。 二、什么是数学教学的有效性？ 数学教学的有效性是指完成教学的活动和达到教学结果的程度。 这个程度可以理解成效能，也就是产出与产能的平衡。如果站在促进学生全面、可持续性发展的角度来思考，可以理解成学习过程和学习结果达到平衡，即数学学习效能好。 伊索寓言中的故事：《鹅生金蛋》 一个农夫无意间发现了一只会生金蛋的鹅，不久就变成了富翁。可是财富却使他变得更贪婪、更急躁，每天一个金蛋已无法满足他。于是农夫异想天开地把鹅宰杀，企图将鹅肚子里的金蛋全部取出来。谁知打开一看，鹅肚子里没有金蛋。鹅死了，再也生不出金蛋了。 有效性—— 产能 产出 与 平衡 寓言故事《鹅生金蛋》给我们带来的启示—— 《鹅生金蛋》—— 鹅 金蛋 数学教学有效性—— 学习过程 学习结果 启示—— 数学教学达到了学生学习过程和学习结果的平衡，也就达到了数学教学的基本出发点——促进学生全面、持续、和谐地发展。 思考：我们怎样做才能达到学生学习过程和学习结果的平衡呢？ 学的有效 数学教学有效性的三要素的关系 评的有效 教的有效 三、什么是数学课堂教学的有效性？ 第一方面：看看专家对“有效数学课堂教学”是怎样 讲的。 ◆ “有效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验； ◆ “有效课堂”就是在有效的空间里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”； ◆ “有效课堂”就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实。 ◆ “有效课堂”是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。 研读专家的这些观点不难发现他们有两个共同之处： 1）在有限的时间内获得最大学习效益； 2）知识积累与能力培养双丰收。 第二方面——谈谈我对数学课堂教学有效性的思考： 2、数学有效课堂的基本特征； ?3、数学有效课堂要遵循一个“原则”、突出“四个维度”、关注“六个基本要素”； 4、数学有效课堂评价“三看”标准； 5、需要澄清的两个概念； 6、有效课堂教学的模式； 7、有效课堂教学策略； 8、有效课堂教学的实践是教学模式和教学策略地有机融合； 1、什么是数学课堂教学的有效性？ 第二方面——谈谈我对数学课堂教学有效性的理解：1、什么是数学课堂教学有效性？ “数学课堂教学的有效性”是把学生的预备性学习活动置于教师的教学活动之前，在改革传统的面面俱到的授课方式，在诊断学生的学习准备情况的基础上，关注知识的形成过程，把“四基”（基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想）落到实处，使学生形成学生学习数学的能力，从而实现培养学生的创新意识和实践能力的现代数学教育的基任务。 2、数学有效课堂的基本特征： “自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。 ● 有效课堂是落实学生自主学习的课堂； ● 有效课堂是重视教与学的活动的课堂； ● 有效课堂是关注学生的情感、趣味盎然的课堂； ● 有效课堂是贴近生活、充满艺术的课堂。 ?3、数学有效课堂要遵循一个“原则”，突出“四个维度”，关注“六个基本要素”。 一个原则： “学生思维在先” 四个维度： “解疑、强化、概括、总结” 六个基本要素： 1）教学设计精当 2）讲授精炼适时 3）主体作用发挥 4）分层教学落实 5）师生关系和谐 6）教学目标达成 课例：圆的导入 与结课 课例：你会如何处理？： 课例：三线 4、数学有效课堂评价“三看”标准。 “三看”标准： 一看:学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度； 二看:教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学； 三看:师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。 5、需要澄清的两个概念。 数学能力与数学技能 三等分例子 课例：分数除法： 教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。 6、有效课堂教学的模式。 简而言之，教学模式可以概括为： ? 以一定的理论为指导； ? 需要完成既定的教学目标和内容； ? 表现一定的教学活动序列及其方法策略。 简而言之，教学模式可以概括为： 教学模式是教学理论与教学实践的桥梁，既是教学理论的应用，对教学实践起直接指导作用，又是教学实践的理论化、简约化概括，可以丰富和发展教学理论。