福建省普通高中新课程物理学科教学要求详解.doc

福建省普通高中福建省普通高中教育部颁布的《普通高中课程标准（实验）》依据我省普通高中教学实际1． （1）了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比、认识 （2）理解、阐述、解释、估计、计算、说明、判断、分析、区别 （3）应用、评估、使用、验证、运用、掌握 2． 测量、测定、操作、会、能、制作、设计 3． （1）观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅 （2）体会、关注、注意、关心、乐于、敢于、用于、发展、保持 （3）形成、养成、具有、领略、体会、思考 物理1 本模块的概念和规律是进一步学习的基础，有关实验在高中物理中具有典型性。要通过这些实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。 在本模块中，学生将在学习物理基础知识的同时，初步经历对自然规律的探究过程，从中体会物理学的思想，并在情感态度与价值观方面等受到熏陶。 主题1 运动的描述 内容标准 学习要求 教学建议 1．通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。 1．知道物理实验是一种重要的科学研究方法。 2．初步了解近代实验科学产生的背景。 3．会列举有关史实，说明实验研究方法对物理学发展的促进作用。 1．物理学史具有丰富的教育功能，教学中要充分挖掘其教育功能。 2．通过亚里士多德关于物体下落的研究和伽利略关于自由落体运动的研究史料，让学生了解实验科学产生的背景，体验实验研究的科学方法，及其科学发展和人类进步的重大意义。 3．通过平均速度和瞬时速度的实验、探究匀变速直线运动规律的实验、伽利略对落体运动研究的实验等，体会物理实验是一种重要的科学研究方法。 2．通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。 1．能说出质点的定义，知道质点是一个理想模型。 2．能判断在哪些情况下可以把实际物体看质点，哪些情况下不可以把实际物体看质点。 3．知道理想模型是突出主要因素、略去次要因素的一种科学抽象，它对研究物理问题具有十分重要的作用，是一种研究问题的重要思想和方法，体会质点模型在研究物体运动中所起的作用。 1．通过具体实例，建立质点概念，使学生认识到在解决问题时，进行科学的抽象建立理想化模型的必要性和重要性2．通过具体实例，知道同一个物体有时可以看成质点，有时不可看质点。 3．通过质点概念的教学，让学生体会突出主要因素、略去次要因素理想模型，科学抽象在探索自然规律中的作用。 3．经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 1知道参考系的概念，知道对同一个运动选择不同的参考系时，观察的结果可能不同，体会研究运动问题中建立参考系的。 2理解位移概念，知道位移是矢量，能区分路程和位移，会根据物体运动轨迹计算位移大小和确定位移方向。 3理解速度概念，知道速度是矢量，能区分速度与速率、平均速度与瞬时速度，能用速度定量分析物体运动问题。 4理解加速度概念，知道加速度是矢量，能解释加速度定义式的物理意义，会用该定义式对有关物理量进行计算。 5理解匀变速直线运动及其特点，掌握匀变速直线运动规律。 6．能完成匀变速直线运动的实验研究，体会实验在发现自然规律中所起作用。 7．会用打点计时器、频闪照相法测量和记录运动物体的时间和位移。 8．能依据实验数据推断物体运动是否为匀变速直线运动。 9了解伽利略对自由落体运动的研究，体会科学思想和方法对人类进步、科技发展的重要作用。 1．通过具体实例，让学生体验到对同一个质点的运动选择不同的参考系时，观察到的质点运动轨迹运动性质有可能不同。同时让学生意识到研究运动问题时参考系的选择是十分重要的。 2．位移是高中生接触到第一个矢量，应通过具体实例分析，让学生理解位移概念。理解描述质点位置的变化不仅有大小而且还有方向，初步具有矢量的概念。矢量的概念在整个教学过程中要逐步建立，不要求一步到位。通过对曲线运动实例的分析，知道位移和路程的区别与联系，体会矢量和标量的不同。 3．通过实验让学生理解平均速度与瞬时速度的关系，知道足够短时间内平均速度可看成瞬时速度，从中体会极限的思想。 4．通过具体实例，体速度变化量、速度变化率的不同，理解加速度的概念。在教学中应让学生理解加速度正、负号的含义。 5．经历速度和加速度概念过程，体会用比值法定义物理量的方法。 6．对探究匀变速直线运动规律的实验，在处理实验数据时，将极短时间内平均速度当成瞬时速度，确定物体在各个计数点的瞬时速度，用vt图像或列表等方法来研究匀变速直线运动的规律。 7．在探究匀变速直线运动规律的实验中，关于时间中点的瞬时速度等于这段时间内平均速度，或Δs