第四章教育目的姚详解.pptVIP

第四章 教育目的本章主要内容 第四章 教育目的 重点考点 1、记并辨析教育目的、培养目标、教学目标的概念。 2、辨析个人本位论和社会本位论的异同。 3、掌握我国新时期的教育目的的精神实质及实现途径。 4、全面发展教育的构成。 （二）相关的几个概念 1.培养目标 是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。 与教育目的关系：区别在于一个是总体要求，一个是各级各类教育的具体要求；联系在于培养目标是教育目的的具体化。二者是普遍与特殊的关系。 2.教学目标 是教学者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课，一个学期）工作时，希望受教育者达到的特定要求或产生的预期变化。 与教育目的是具体和抽象的关系。 第一节 教育目的概述 3.教育方针 是国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。内容包括教育工作的指导思想、培养人才的质量规格及实现的基本途径等。 教育方针包含教育目的，但二者的角度不同，教育方针主要是从政策的角度规定教育目的及其实现途径，而教育目的主要从学术的角度表达教育的理想。如柏拉图的最高教育目的为培养治理国家的哲学家。 第一节 教育目的概述 二、教育目的的意义和作用 意义：教育目的是整个教育的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。 作用： （一）导向作用 （二）激励作用 （三）评价作用 三、制定教育目的的基本依据 （一） “个人本位论” 主要代表人物：中国的孟子，法国哲学家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐和德国教育家福禄培尔。 “个人本位论”有三个主要观点，其一，教育目的是根据个人的发展需要而制定的；其二，个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它有助于个人发展；其三，人生来就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影响的发展。 第一节 教育目的概述 （二）“社会本位论” 主要代表人物：中国的荀子，涂尔干、孔德等。 “社会本位论”也有三个主要观点，其一，个人一切发展有赖于社会；其二，教育除社会目的外，无其它目的；其三，教育结果只能以社会效率加以衡量，教育的结果主要看对社会贡献了什么，培养的人对社会起了什么作用。 评价：没有上升到社会生产力、政治经济制度对教育目的制约作用的高度来认识这一问题。另外，这一理论完全否则了教育目的受个人兴趣、爱好等需要制约的可能性，因此，这种理论同样是肤浅和片面的。 （三）社会需要与人的自身发展的辩证统一 确定教育目的科学依据应该是社会发展要求和个体发展要求的辩证统一。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会的需要；另一方面，社会是由个体的人组成的，社会需要并不排斥个人自身兴趣、爱好、才能的发展 首先，教育目的的确立要依据社会政治、经济和文化发展的要求。 其次，要依据个体的身心发展要求。 第一节 教育目的概述 四、我国制定教育目的的理论基础 马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。 马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想 1. 人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展的人。 2. 人的全面发展与社会生产的发展是一致的。 3. 分工和私有制是人的片面发展的根源。 4. 社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础。 5.共产主义社会是人的全面发展得以实现。 6.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法，根本途径。 第二节 我国的教育目的与教育构成 一、我国教育目的的历史回顾 1957年，毛泽东在国务会议中指出，“我们的教育方针，应使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 1978年，我国的教育目的：“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》对教育目的表述为“坚持德、智、体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。”在同年五届人大政府工作报告中指出的教育目的是“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者和又红又专的人才，坚持脑力劳动和体力劳动相结合，知识分子和工人农民相结合。” 1982年，第五届全国人民代表大会通过的《中华人民共和国宪法》规定的教育目的是：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。” 1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》提出的教育目的是：“教育要为90年代至下世纪初叶我国经济和社会发展培养新的能够坚持社会主义方向的各级各类人才。”