第四章物理教学过程和教学原则详解.pptVIP

6、教师引导学生对实验结果进行分析。 初看起来上面四张图所记录的磁场方向、电流方向和受力的方向之间的关系显得有些“杂乱”，怎样找出他们之间的关系呢？这时教师在分析的方法上进行了指导。教师提出：在物理学中，涉及到三个量之间的变化关系时，怎样进行分析研究呢？学生很快回答：先保持一个量不变，研究其他两量之间的变化关系，。。。。。应用这样的方法，学生很快得到结论。 在图（a）、（c）中，磁场方向不变，电流方向相反时，受力方向也相反；这个结论同样使用于(b)、(d)图所记录的结果；再由(a)、(b)或(c)、(d)可以看出，电流方向不变，磁场方向改变时，受力方向也改变。这样，关于磁场方向、电流方向和受力方向之间关系的四种情况，就可以归结为其中任一种情况，我们只要把握住其中的一种情况，就可以推出其余三种情况了。 这时，教师要求学生看书，进一步弄清并掌握磁场方向、电流方向和受力方向之间的关系。学生在看书自习时，他们按照书上的叙述，伸出自己的左手，不断进行比划对照，从而较好地掌握了左手定则。 7、巩固练习 教师在黑板上画了几幅图，让学生上讲台运用左手定则进一步进行练习。 [评析]：这节课教师讲得很少，主要在课的开始做了一个示范性的实验，以及在对学生的实验结果进行分析时，对如何分析进行方法上的指导；而学生的实践活动确实大大增加了。实验、讨论、分析、看书等等，从得到“磁场对电流作用”的规律，到利用这个规律来对具体事例进行分析，基本上都是由学生自己完成的，当然，在这过程中，教师要进行指导和引导。这样，学生就不再是知识的被动接受者而是主动的获取者了。 （二）教学方法的运用 1.要娴熟、正确地运用各种基本方法，发挥其最佳功能 2.要善于综合运用教学方法，发挥教学方法体系的整体功能 3.运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想 作业 1、如何认识教学过程的本质？ 2、教学过程中涉及哪些要素？它们之间的关系如何？ 3、物理教学过程的特点是什么？ 4、什么是教学原则？如何认识物理教学原则的多样性？ 5、如何理解教学的科学性原则？ 6、选择中学教材的某一课，阐明你在进行教学设计时是如何考虑选择教学方法的。 问题2：中学物理教学过程究竟包含哪些因素？ 1、教学活动是为谁而组织的？ 学生是教学活动的根本因素。 2、为什么要组织教学活动？ 教学目的 3、教学目的凭借什么去完成？ 课程是教学活动中最有实质性的因素 4、教师怎样根据并运用课程教材来使学生学习，从而实现教学的目的？ 方法（各种教学方法、教学艺术、教学手段和各种教学组织形式 ） 5、教学活动在什么条件下进行的？ 教学环境（有形的和无形的） 6、教学是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动。这种信息交流的情况是如何实现的？ 反馈 7、在教学活动中是谁在指导学生学习？ 教师 问题3：教学过程各要素之间关系是怎样的？ 在物理教学过程中，存在着三个最主要、最基本的因素： 主体（学生）、客体（教学内容）、媒体（教师） 若对这三个因素进行排列组合，可以形成下列三对矛盾关系： 1、教师——教学内容 2、教师——学生 3、学生——教学内容 “教什么”和“怎样教” 教师处于主导作用 学生处于主体作用 认知结构 新知识 同化 顺应 认知平衡 施教学之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍 认知活动 情意活动 知识转化个体的认识 智慧转化能力 精神转化态度 问题4：教学过程中教师、学生、客体三者的地位和作用是怎样的？ “教师中心论” 过分强调教师在教学过程中的地位和作用，严重忽视了学生学习的主动性和积极性。 认为学生获取知识的途径主要是靠教师的讲解，甚至主张教师应把教材“嚼烂”以后再“喂”给学生。 这种教学过程和方法主要表现为“教师讲、学生听”。 “学生中心论” 过分强调了学生在教学过程中的地位和作用，忽视了教师的作用 认为，学生有固有的学习动力，完全可以独立地发现问题，解决问题，因而主张学生应该像科学家一样去完成自己的发现而获得知识； 有的甚至认为，“凡是可以教给别人的东西，相对地，都是无用的，对于他的行为极少、或者根本没有影响……能够影响一个人的行为的知识，只能是他自己发现并化为已有的知识……教的结果不是毫无意义就是可能有害；”因而主张“不指导发现法”。 “指导探究法” 认为学生有能力自己发现和解决学习中的问题， 但要完全靠他们独立地去完成，必然要走许多弯路，花费许多时间和精力，因而主张教师要加以指导。 对学生认识的“客体”作狭义的理解，认为只是定义、公式、操作技能，忽视过程和方法的地位和作用等 也是片面的、不正确的。 问题5：物理教学过程的特点是什么？ 1、观察和实验是中学物理教学的基础 2、形成概念、掌握规律为中心，并使其有关能力得到发展 3、以物理学方法教育为手段，包括物理概念、规律与数学运算相结合，定性分