第四章学习的联结理论详解.pptVIP

第四章 学习的联结理论 第一节 桑代克的联结说 第二节 斯金纳的操作性条件反射学说 第三节 班杜拉的社会学习理论 第一节 桑代克的联结说 一、学习的实质 二、学习的过程 三、学习的规律 四、学习的特性 学习的实质 学习的实质就是学习者在刺激情境中形成刺激与反应之间的联结。 如在桑代克的动物学习实验中，学习就是实验动物将迷津和迷笼（刺激情境）与走出迷津和打开迷笼（反应）之间形成联结的过程。 学习的过程 刺激与反应之间的联结是通过尝试与错误的方式而建立的。 学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误直至最后成功的过程，由开始的错误反应多于正确反应到最后的全部为正确反应，最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。而经历此种过程的学习方式就称为“试误学习”。 学习的规律 刺激与反应之间联结的形成遵循三条主要规律： 练习律 准备律 效果律 练习律 是指刺激与反应联结的应用、练习会增强这个联结，一个联结若不练习则会使这个联结减弱或遗忘，而且联结只有通过有奖励的练习才能增强。 准备律 是指刺激与反应之间的联结，因个体身心准备状态而异，当学习者有准备而给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也会感到烦恼。 效果律 是指刺激与反应之间的联结，因反应之后是否得到满足的效果而定，凡是能获得奖赏、导致满意后果的行为反应都会被加强；凡是不能获得奖赏、或带来烦恼后果的行为反应都会被削弱或淘汰。 学习的特性 桑代克认为：“一切学习都是分析的、选择的。” 小猫学开门，是在特殊的一个笼子里，用特殊的一种方法，抓住笼子的特殊的一部分。猫的反应并不是反应情境的全部，也不是反应笼子的全部而是局部，或说是部分，所以学习不是综合的，而是分析的。任何一个反应都是对情境中某一个因素发生的，并不是由整个情境引起的。动物的学习是分析的，人类的学习亦是分析的，是有选择地对某些情境发生反应。正如他自己认为的那样：“人的一切学习，甚至于一切行为，无不是选择的”。 桑代克认为动物的学习过程是“全属盲目”的，没有亦“无需观念为媒介”的，桑代克是用动物的学习曲线来证明这个观点的，其主要依据有两条：其一，动物的学习曲线是波动而缓慢的，并不是直接下降而速成的；其二，动物有时完成了某个动作一二次之后，仍不免失败。由此，他认为动物的学习全是盲目的，是没有任何推理演释的思想、没有任何观念的作用的试探式的、尝试与错误式的学习，是无意识的。 在心理学上，桑代克有两方面重要贡献：其—，桑代克是动物心理学研究的先驱；他以动物为实验研究对象，有系统地研究动物学习行为，从而建构了学习心理学上最早也最有系统的学习理论。其二，桑代克是将传统哲学教育心理学转化为科学教育心理学的第一人。虽然“教育心理学”的名称并非始自桑代克，可是一般都是推崇他为“教育心理学之父” 对教育心理学的研究，桑代克特别强调必须采用严格的科学方法；对未经实验验证的经验性资料，则一概否定其做为教育心理学内容的价值。就此点而言，桑代克的科学态度固然提升了教育心理学在心理科学中的地位，但就学校教育的特征而言，过份强调了科学方法，难免不能配合教育的实际需要。例如当年桑代克坚决相信，他得自动物的学习理论，可直接应用于改进学校教学，但事实证明学校中学生的知识学习与动物在实验室中学习简单的动作反应，其间所经过的学习历程并不相同。 第二节 斯金纳的操作性条件反射学说 一、学习的过程 二、学习的规律 三、程序学习 斯金纳其人 斯金纳（B.F.Skinner. 1904——1990）是美国当代著名心理学家、现代行为主义首领、行为矫正术的创始人之一。 美国心理学家，新行为主义的主要代表。1904年生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，从小对动物及人类行为感兴趣，1922年进纽约哈密尔顿学院主修文学，获英语科学士学位。后上哈佛大学专修心理学，师从当时著名的心理学家E·G布林。1930年和1931年分别获该校心理学硕士学位和哲学博士学位。此后5年时间留任哈佛大学研究员。1936—1944任明尼苏达大学讲师、副教授。在第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射的方法训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。1945年出任印第安纳大学心理学系主任。1948年重返哈佛大学，担任心理学终生教授。1990年8月18日卒于波士顿。 他一生中主要著作有《有机体的行为》(1938)、《科学和人类行为》(1953)、《言语行为》(1957)、《强化程序》(1957)、《教学技术》(1968)、《关于行为主义》(1974)、《超越自由和尊严》(1971)。 他的主要贡献在于他发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论，提出了操作性条件反射的原理，他所设计和发明的“程序教学”和“