第五章：儿童语言的发展详解.pptVIP

儿童语言的发展 回想一下： 我们什么时候开始说话？ 我们说的第一句话是什么？ 我们的语言能力是天生的还是学习得来的？ 第一节 语言的准备 语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批真正能被理解的词开始，因而通常将词的出现为界将整个过程划分为 语言准备期 语言发展期 语言的发展需要做哪些准备？ 一、生理准备： 听觉良好 发音器官基本成熟 言语中枢正常 二.语音理解的准备 研究发现，婴儿对言语刺激是非常敏感的。不到10天的新生儿就能区别语音和其它声音，并对之作出不同的反应。 婴儿对言语刺激的敏感性，还表现在婴儿具有语音范畴知觉。 1．反射性发声阶段 新生儿出生的第一个行为表现就是 哭。婴儿的哭声可分两种：分化的和未分化的。1个月以内的新生儿的哭声是末分化的，虽然引起哭的原因有好几种，但所引起的哭声基本上是无差别的。 1个月后．婴儿的哭声逐渐地带有条件反射的性质，出现了分化的哭叫声。 约从第5周起，婴儿也开始发生一些非哭叫的声音，先是发音器官的偶然动作．随后因玩弄自已的发音器官而发出许多非哭叫的声音。 2．牙牙语阶段 大约5个月左右的儿童进入了牙牙学语的阶段，所谓牙牙语就是类似于成人语言中所使用的那些音节的重复。 婴儿约自第9个月起，牙牙语的出现率达到高峰，已能重复不同音节的发音，还能发出同一音节的不同音调。 在这一时期，他们能发出的声音越来越多，包括不同的音节组合，如ou-ma, ba-wa等。 呀呀语类似言语的声音，典型的呀呀语以其复杂的声调模式，听起来完全像是某种你恰巧不了解的语言中的流利的言语。 呀呀语的作用并不在于儿童通过呀呀语掌握特殊的感觉运动技能，也不在于能够发某个音以便以后使用。 而是在于通过呀呀语调节和控制发音器官的运动； 10-12个月，发音更像语音，12个月一般能发出正常的语音，标志着儿童语言的产生。 二.语词理解 8、9个月时，婴儿已开始表现出能听懂成人的一些话，并作出相应的反应。如果母亲抱着婴儿问“爸爸在哪里”时，儿童就会把头转向父亲。对他说“拍拍手”、“摇摇头”，他就会作出相应的动作。 这种以动作来表示回答的反应最初并非对语词本身的确切反应，而足对包括语词在内的整个情境的反应。 前言语时期交流的发展 前言语时期，婴儿已经掌握了一些交流的技能。这些交流技能在言语发展中起着较为重要的作用。 　　　汤姆坐在厨房门前的走廊上，她朝母亲望去，发出一声尖锐的“ha”声。当母亲走近她时，汤姆扭过肩膀和上身，朝厨房看去。母亲把她带进厨房，汤姆的手指指向水槽。母亲给了她一杯水，汤姆急切地喝掉了杯中的水。 　　　　　　　　　　　一个口渴的12个月婴儿 军军与林丽的交流 还不会说话的军军拉着林丽的衣角，一手指着饼干盒。 林丽说：“哦，你想吃饼干。” 第二节 语言发展期 儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的词，标志着儿童进入了语言发展期。 近几年来，综合多种研究资料，我国心理学家们认为，由于个体间存在着较大的差异，综合来说，婴儿言语发生的时间基本在10—14个月之间。 一、词汇的发展 儿童在1岁以前还难以说出第一个词，在1.5岁左右只能说出少量的词，但在2岁和2岁以后语词量急剧增长。 如施太伦以单词为计数单位(包含词尾变体)记录了各年龄儿童的词汇量，得到如下结果： 婴儿10--15个月期间，每个月掌握1--3个新词，19个月时，每月掌握25个新词，从而出现语词爆炸现象。 最初单词的性质 第一批单词通常包括 　　重要的熟悉人物（妈妈、爸爸、姐姐、爷爷、奶奶） 　　会运动的客体（汽车、球、狗） 　　熟悉的行为动作（再见、抱抱） 　　熟悉的行为结果（热、湿、脏） 儿童掌握词的规律 儿童先掌握的是实词，其次是动词，再次是形容词。 幼儿词汇中各类词使用频率高的特点是：词频率最高的是代词，使用动词的频率多于名词，幼儿使用名词的频率较高。 幼儿掌握的词与生活密切相关 最初单词的意义 儿童最初赋予单词的意义可能具有某些偏差。 　　　过度扩大和过度缩小现象 过度扩大和过度缩小 儿童最初可能将猫过度扩大，将猫、狗和松鼠都称为猫。 同时，他也可能只将猫用于指代家里的猫，或窗外看到的猫，而不是一般的猫。 原因分析？ 　　　词汇量 　　　思维的发展 杜撰新词 杜撰新词指的是儿童创造了成人语言中所没有的新词。 　　　如儿童有时过度扩展某一熟悉客体的名称，用以指称陌生的客体：儿童第一次看到柚子时称之为大橘子。尽管他可能感觉到这一称谓不正确。 　　　fixed-man 修理的人－技工 nose-beard　　　　鼻子胡子－胡须 many talls　　　　许多高－很高　 二、句子的发展 1．句子的产生 按儿童