等比数列(说课)详解.ppt

* * 等比数列(说课) 上海市行政管理学校 数学教研室 叶朕 一、设计思想 二、教材分析? 三、学情分析 四、教学重、难点确定 五、教学策略与手段的采用 六、教学过程的安排 七、课前准备 八、课后反思 内容 以教师为主导，以学生为主体 通过启发，使用比较的方法，引导学生得出等比的相关结论； 通过例题巩固结论和公式的记忆； 通过练习提高学生的解题和学习能力 一、设计思想 （1）教材： 二、教材分析 《数学》第二册 康世凯 丁百平主编 高等教育出版社出版 （2）数列在教材中的地位 数列这一章其实是本套教材我所授课班级的最后一章的内容。  它是中专数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且在知识上起着承前启后的作用。一方面,数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限（我校成人本科班高等数学课的内容）内容做好铺垫。 二、教材分析 （3）本课在本章节的地位： 本课为等比数列的第一个课时。 等比数列是数列的重要组成部分，本节课内容也具有承前启后的作用，承前：通过与等差数列的类比，对等差数列的学习起到巩固作用；启后：有利于进一步学习等比数列的性质及前n项和的应用，同时，本节课对提高学生的数学思维能力具有重要的意义。 二、教材分析 （1）授课班级： 13计算机班 三、学情分析 （2） 学生在学习本节课之前已经学习了数列的概念，等差数列的相关知识，部分学生已具备了一定的抽象思维能力。 三、学情分析 等差数列的定义 等差数列通项公式 等差中项 等差数列前n项和 学生思维活跃，自控能力一般，学习兴趣一般；部分学生有天分但不勤奋； (3) 根据课程标准与教材的特点结合学情分析，确立了以下重点、难点: 本节课的教学重点是等比数列的定义和通项公式。 本节课的教学难点是等比数列通项公式的推导； 灵活应用等比数列的定义和通项公式； ?四、重点、难点确定? （1）教学策略： (a)教法：通过学生熟悉的实际问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与实际的距离。在教学中我采用了启发式、比较式、探究式的教学方法，以明确的任务驱动，通过与学生一起探究达到预设目标?。 (b) 学法：根据学生的认知水平，设置启发性问题，让学生从问题中质疑、猜想、?尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。将传统的被动接受式的学习方式向主动参与式的学习方式转化。? 五、教学策略与手段的采用 （2）教学手段 (a) 使用多媒体、PPT写出概念，出例题和练习布置作业 作用：省时提高课堂效率；直观的了解解题过程 (b) 使用板书引入概念，进行例题讲解，练习 原因：1.引入概念时需要引导学生自己慢慢的去尝试举出等比数列的定义和推导通项公式 2.即使有了PPT对例题解法的详细过程，但还是要通过板书让学生跟着思考。 作用：让过程被很好的记忆，有助于记忆概念和公式，有助于灵活应用。 五、教学策略与手段的采用 （1）创设情境，引出课题 我将首先引导学生回顾等差数列的相关知识，在复习旧知识?的同时，?激活学习所必需的先前经验，?促进、?迁移出新知识。 六、教学过程的安排 （2）引导探究，建构概念。 在这一教学环节中，我主要采取实例引入—教师引导讨论—学生给出结论—师生共同完成探究，这样的教学模式来展开教学。 六、教学过程的安排 （2）引导探究，建构概念。 探究一：等比数列的定义。? 在这一探究教学中，我将引导学生类比等差数列的定义，大胆猜想等比数列的定义；之后将针对q为什么不等于0这个条件进行讨论。在这个过程中，找出在探究过程中出现的偏差，加深对概念的理解，同时也培养了学生，敢于猜想、乐于探究的精神。最后在探究一的小结中师生共同归纳总结出等比数列的准确定义。 六、教学过程的安排 （2）引导探究，建构概念。 探究二：等比数列的通项公式? 这部分是教学中一个难点问题。? 首先我将引导学生观察两个等比数列，从而发现规律，大胆猜想等比数列的通项公式。接下来以师生讨论的方式，类比等差数列的通项公式的推导方法尝试推导等比数列的通项公式。在小结的过程中，向学生渗透不完全归纳法和累乘法的数学方法以及类比、归纳的数学思想。? 六、教学过程的安排 （3）例题讲解： 例1：已知数列： 求此数列的通项公式． 使用本例题，一方面强调解题的格式，另一方面，使学生注意q也可以是负数。 本例题使用到了定义和通项公式的应用，由于有等差数列的基础所以基本没有难度。? 六、教学过程的安排 *