初中数学概念教学的主要性详解.ppt

一、什么是数学概念 一个学生数学能力的发展取决于他对数学概念的牢固掌握与深刻理解与否。因此数学概念的教学在整个数学教学中有其不可替代的作用与地位，是数学基础知识和基本技能教学的核心。既然数学概念教学地位如此之大，那目前初中数学概念教学的现状又如何呢？ 二、目前数学概念教学的现状 由于数学概念本身具有抽象性、发展性、生成性等特点，以及初中学生认知思维水平的限制性，决定了学生在学习过程中，会对一些抽象的、不常接触的概念不容易理解，需要教师进行合理的教学设计，使学生能够参与到概念的发生与形成过程中，了解概念的来龙去脉，理解概念的内涵与外延，弄清概念之间的区别与联系，在头脑中形成相关概念的网络，以达到掌握并灵活运用的程度。而在现实中，不少老师忽视概念教学，造成学生不能正确的理解概念，不能把握准概念，不能灵活运用概念。使许多学生对数学的学习，只注重盲目的做习题，不重视数学概念的掌握，对基本概念含糊不清。做习题不懂得从基本概念入手去思考解题依据，探索解题方法，使得数学能力得不到提高。我们来看看下面的几个例子： 二、目前概念教学的现状 三、初中数学概念教学的四环节 从教育与发展心理学的角度出发，概念教学的核心就是“概括”：将凝结在数学概念中的数学家的思维活动打开，以若干典型事例为载体，引导学生分析各事例的属性、抽象概括其共同的本质属性，归纳得出数学概念等思维活动而获得概念。数学概念要讲背景、讲思想、讲应用，概念教学则强调让学生经历概念的概括过程，由于数学能力是以数学概括为基础的能力，因此重视数学概括过程对发展学生的数学能力具有基本的重要性。 概念的课堂教学大致经历以下几个环节：概念的引入与生成、概念的剖析及辨析、相关概念的联系与区别、概念应用举例与巩固练习。下面结合实例就其中关键环节谈谈在设计时的注意事项。 (一)概念的引入与生成 我认为在概念课的引入上，要树立起让学生自己去发现的观念，如果能让学生产生认知冲突，对学习新概念的必要性产生需求，并主动发现新概念是最佳途径。这样学生们在运用概念时不但“知其然”也“知其所以然”，同时还能培养他们的探究精神，激发学生的潜能。所以对于情境的设计，要结合概念的特点恰当地选取，特点不同，引入形式也就会存在差异：我们提倡借助生动、丰富的实际问题引入概念，能够与学生的生活密切结合，这样往往比较具体、形象，学生容易理解，也比较容易从中提炼出概念的本质属性，比如数与代数中 的同类项、分式等，空间与图形中的角、平行线、三角形等；但并非所有的数学概念都适宜用这种方法，比如前面提到的平方根，我认为从数学内部的运算关系角度入手，更容易理解. （三）相关概念的区别与联系 案例：“锐角三角函数”的概念 1.当锐角 确定时，三个相应的比值随之确定； 而当锐角 变化时，三个相应的比值随之变化 说明变量的存在性——“存在某个变化过程”； 2.在某个变化过程中有两个变量 “ “ ” (不妨令y， 以此为例） ——说明三角函数同样是研究两个变量之间的依存关系； 3.“对于 在某一范围内的每一个确定的值”——说明变量 的取值是有范 围限制的，即在锐角范畴内研究它们 ； 4.“ y有唯一确定的值和它对应”——说明有唯一确定的对应规律. 分析：对于三角函数的教学，我们先对函数概念的本质特征进行逐层剖析，再通过类比来学习锐角三角函数。由以上类比剖析可知，锐角三角函数概念的本质同样是一种对应关系，这种对应关系不能像一次函数那样用解析式表示，只能用特定的符号来表示，这也是它与以前所学代数函数的区别所在。 三、初中数学概念教学四环节 （四）概念的应用举例与训练巩固 概念的形成是一个由特殊到一般的过程，而概念的运用是一个由一般到特殊的过程，它们是学生掌握概念的两个阶段。 通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握，并且在概念的运用过程中培养学生的实践能力。 （四）概念的应用举例与训练巩固 案例一：“全等三角形”的概念应用 （1）指出对应顶点、对应边和对应角； （2）在此图形中，你还能得到哪些结论？阐述你的理由。 预案 ： AB∥ FD， AC∥ FE， BD=CE等等。 （3）教师拖动三角形的一个顶点，学生观察图形的变化情况，引导学生得出 结论：两个三角形形状虽然改变了，但它们全等的关系仍旧保持不变。 分析：这一环节通过改变三角形的形状，让学生感受到全等三 角形对应边、对应角在图形变换中相等这一关系始终保持不变的性质，从而树立“对应”思想。 （四）概念的应用举例与训练巩固 案例一：“全等三角形”的概念应用 （4）教师将 △ FDE 进行平移，改变两个全等三角形的位置关