初中数学思想方法例说(演示)详解.pptVIP

初中数学思想方法例说 湖北大学数学与统计学学院 刘 芸 数学眼光，使我们看到世间万物充满着带有数学印记的奇妙的科学规律，看到各类书籍和文章的字里行间有着数学的踪迹，满眼都是绚丽多彩的数学景象！ 数学史话，充满了诱人的前辈们的创造或再创造的心血机智，使人获得明智的丰富营养！ 数学应用，给我们展示了数学的神通广大，在各个领域和角落都闪烁着人类智慧的光芒！ 数学思想使我们领悟到数学是用字母和符号谱写的高亢歌曲，犹似协奏曲一样充满着和谐的旋律，让人难以忘怀！ 数学方法，像画卷一样描绘着各个学科的异草奇葩的景色，令人目不暇接！ 1 数学思想方法的认识 数学思想方法是对数学知识内容及其所使用的方法的本质认识,它蕴涵于具体的内容与方法之中,又经过了提炼与概括,成为理性认识. 它直接支配数学教学的实践活动,数学概念的掌握、数学理论的建立、解题方法的运用、具体问题的解决,无一不是数学思想方法的体现和应用. 观察 是指人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或同时借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地感知和描述各种自然现象的一种方法。 数学观察方法，就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看的方法。? 数学观察的角度：对象的数量关系、空间形式以及结构 进行观察要注意三点： 一是要有意识、有目标； 二是要有基础，有必要的相关知识； 三是要有方法，要能抓住要领，尤其是能从个别中想到一般，从平常中发现异常. 数学观察的角度：对象的数量关系和空间形式 课程标准（2011年版）在在实施建议中指出：学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断。教师还应揭示知识的数学实质及其体现的数学思想，帮助学生理清相关知识之间的区别和联系等。 概念、原理的形成过程； 在实验、操作活动与理论建立之间要引导学生观察、分析、归纳、概括，最后抽象出数学理论； 1.1 正数和负数 11.1 变量与函数 1.2 有理数 11.3 用函数观点看方程与不等式 3.1 多姿多彩的图形 12.1~2 数据的描述 5.1~2 相交线与平行线 14.1 轴对称 7.2 与三角形有关的角 20.1 ~2 数据的分析 ... 符号化与变元表示思想是指将所研究的对象进行抽象，并用数学符号、变元加以表述，用数学符号、变元表示任意具有一定通性的“量”及运算，用数学符号、变元来表示一般规律、规则，通过对“量”的研究理解其应用规律、规则来解决问题的一种思想. 符号化与变元表示思想为数学的形式化创造了条件；体现了数学抽象化的特征，是数学思想的基础. 课标指出：在数学课程中应当注重发展学生的符号意识. 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 第一章 有理数 知道－a、 的含义；理解有理数的运算律： 第二章 整式的加减 借助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数的意义：联系实例解释3a的意义. 第三章 一元一次方程 会用字母表示未知数，并根据相等关系列出方程，求出未知数. 理解方程ax＋b＝0中各个字母的含义，.... 方程思想就是突出已知量与未知量之间的等量关系，通过设未知数，列方程（组），解方程（组）达到求出未知量，并将所求得的未知量转换为问题的解答的解题思路和策略，它是解决各类计算问题的基本思想，是运算能力的基础. 函数思想就是运用联系、变化的观点，建立各个变量之间是依存（函数）关系，通过对函数有关性质的研究及其解释达到问题的解决的思想方法. 能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型 2.1 从算式到方程 2.4 再探实际问题与一元一次方程 9.2 再探实际问题与一元一次不等式 9.4 课题学习利用不等关系分析比赛 11.1 变量与函数 11.3 用函数观点看方程（组）与不等式 17.2 再探实际问题与反比例函数 22.3 再探实际问题与一元二次方程 26.2 用函数观点看一元二次方程 26.3 再探实际问题与二次函数 数形结合思想是通过数形间的对应于互助来研究问题问题并解决问题的思想. 运用数形结合思想处理问题，就是在处理问题