心理辅导活动课评价指标.docVIP

心理辅导活动课评价指标 A 指标 B 指标 C评价指标 辅导设计（25） 辅导目标（10） 1.立意具体。选题针对性强，切口小。课题突出学生主体地位，切合学生年龄特点和兴趣点，具有简洁性、哲理性或趣味性、心理味。 2.面向全体。掌握与本节课主题相关的心理学概念及学生心理发展现状、发展需要、普遍存在或关注的问题,并以此确定辅导目标。 3.便于实施。集中、具体、可观测、可自评，重体验和感悟，操作性强。 4.贯穿全程。目标贯穿整课，主线明显。 辅导内容（15） 素材、活动、创设的情境紧扣主题； 亲近学生。有趣味，能激发学生积极参与活动、体验和分享； 有寓意，能引发学生真情实感、切实感悟； 贴近学生生活，能引导学生解决实际问题。 辅导实施（60） 辅导过程（20） 各环节设计意图明确，都为辅导目标服务（暖身活动调动学生参与的积极性，有利于导入主题；课后作业考虑学生能力与意愿，利于学生体验向生活实践延伸；）。 总体结构合理，环节之间环环相扣、层层深入、动静结合； 师生双方遵守活动规范，保障课堂有序开展和情感的积极投入； 生生、师生之间彼此信任、尊重、接纳、同感、支持，真诚互动。 辅导方法（14） 富有情趣。座位的安排、环境的设置、准备的学具、教具（含课件）均能充分调动学生参与活动的积极性，有利于主题的推进。 和谐美妙。多媒体采用和板书的和谐搭配，板书、课件既具有辅导功能，又被学生所喜爱，且具备艺术美感。呈现时间、音量适宜。 生动活泼。活动形式符合学生心理特点和发展水平，形式多样，富有情趣，节奏适度。有利于主题的开展和深入，有利于辅导目标的达成。 学生活动 1. 全员参与活动，活动中有积极自我体验和自我探索； 2. 情绪情感体验有强度，理念感悟有深度； 3. 与同学和老师有较多的真诚的自我开放和经验分享； 行为改善有意向，积极参与行为练习。 教师素养（15） 1.基本功扎实。情绪稳定，有热情开展课堂辅导。教态自然亲切，表情丰富，语言表达准确且有感染力，板书字迹清晰工整，课堂组织有序。 2.辅导能力强。平等对待、无条件积极关注学生；对学生尊重接纳、真诚同感，回应有利于师生关系的建立，较少作价值评判和干预。善于临场应变，根据现场反馈灵活调整活动内容与进度。情感积极投入，富有人格魅力，有感染力、煽情力、安抚力。 3.善于引导。对学生参与活动和自我探索提供引导支持；提问能聚焦于关键处，有利于主题的开展和深入、辅导目标的达成，也有利于激发学生的兴趣。 辅导效果（15） 团体氛围 安全、温暖、融洽、积极、开放； 民主、平等、合作、有序。 学生成长 情绪调节。情绪觉察与表达更加准确到位； 认知更新。对自我更接纳，对别人更有同理心，人际关系更加和谐； 团体凝聚，安全温暖。更加融入班集体，班级凝聚力增强； 行为改善。将在活动中所获得的经验用于解决生活实际问题； 本课辅导目标切实达成。 6. 人格发展 教师发展 对学生更加了解，与学生更加亲近，师生关系更融洽。 个人心理有所成长，专业水平有所提高。 2