第4课时积的变化规律.docVIP

第三单元：三位数乘两位数 第4时：积的变化规律 导学内容：教教材练习五页P33页例4 导学目标： 1.探索、发现“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几”的变化规律；能运用积的变化规律灵活地进行计算。 2.经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的经验，发展思维能力。 3.通过参与学习活动，培养合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性。 导学重点：探索、发现积的变化规律。 导学难点：经历自主探究发现规律、验证规律并应用规律的过程。 导学准备：多媒体课件 导学过程： 课前实施 预习学案 【教师寄语】孩子们，只要你勤动手，善动脑，你就是最棒的！ 预习内容：P33页例4：积的变化规律 先按要求算一算、填一填，再比较填出的结果（在书中填写） （二）观察比较，发现规律。 自己观察表格中的因数和积的变化情况，想一想：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积怎样变化？你有什么发现？ 课中实施 二、导学案 （一）谈话引入 1.创设问题。 小明在计算“42×5”时，将因数5写成了50并进行了计算。 问题一：小明能算出这个算式的正确答案吗？ 问题二：那他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？ 2.导入新课。 （二）探究新知 【探究一】：积的变化规律 1.课件出示教材第33页例题4的表格。 （1）学生独立计算，填写表格。 （2）小组汇报，课件出示学生完成的表格。 2.观察比较，发现规律。 （1）独立观察。 观察表格中的因数和积的变化情况，想一想：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积怎样变化？你有什么发现？ （2）小组交流。 学生将自己的发现在四人小组内进行交流。教师巡视全班，了解各小组的交流情况。 （3）全班汇报交流。 小组汇报交流，汇报预测： ①第一个因数不变，第二个因数乘2，得到的积等于原来的积乘2。 ②第一个因数不变，第二个因数乘10，得到的积等于原来的积乘10。 ③第二个因数不变，第一个因数乘4，得到的积等于原来的积乘4。 ④第二个因数不变，第一个因数乘5，得到的积等于原来的积乘5。 （4）概括规律。 ①小组讨论：积的变化有什么规律？ ②小组汇报，组际交流 一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。 3.验证规律。 再找一些例子算一算、比一比，看看积的变化是不是有同样的规律，在小组内交流。 （1）组内验证规律。 （2）交流验证的情况。 4.解决课堂导入时的问题。 小明在计算“42×5”时，将因数5写成了50，他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？ 小组汇报，教师进行必要的纠正。 点拨：小明在计算时，一个因数不变，另一个因数乘10，所以他算出的积也就等于原来的积乘10。 三、课堂反馈 1.完成教材第33页“练一练”第1题。 先说说一个因数是怎样变化的，再直接填出积。 2.完成教材第33页“练一练”第2题。 先观察每组中各个算式之间因数的联系，再根据每组第1题的积直接写出下面两题的积。 3.完成下列计算，说规律。 18×24= (18÷2)×(24×2)= (18×2)×(24÷2)= 105×45= (105÷5)×(45×5)= (105×3)×(45÷3)= 4.两数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也（）。 两个因数的积是150，一个因数不变，另一个因数缩小5倍，积变成（ ）。 两个数相乘，积是72，如果一个因数除以2，另一个因数乘2，则积是（ ）。 课后实施 五、课后延伸 1、课本“练习六”第1--4题 板书设计： 积的变化规律 一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。 南郊实验附小 苏教版（ 四 ）年级下册数学第（三）单元导学案 主备： 张守发 助备： 课型：新授 授课教师：张守发 时间：