安徽省中小学《信息技术》教材情况详解.pptVIP

六、教材使用 2．改进教学模式 新教材的出现也要求我们改变传统的教学方法、教学模式。教学模式应该由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变基于“情景营造”、“主动探索”、“合作学习”、 “任务驱动”、“研究性学习”和“多学科课程整合”等多种新型教学方法的综合运用。教学应该由向学生传授知识转变为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实践能力。 六、教材使用 3. 灵活进行评价 除测验外，还可包括观察记录、任务设置、成长记录袋等。 知识与技能：提问和测验。 过程与方法：观察记录。 情感态度与价值观：观察、自评和互评 六、教材使用 4. 选择合适软件 软件在课程中仅是教学目标实现的载体，学会某应用软件并不是学习目的，故软件的种类和版本不是主要的，虽然这套教材编写时使用的是Windows 98和Office 2000，但其他版本软件和其没有本质的区别。教师可以根据自己的硬件情况选择相应的软件，只要完成本课程的教学目标（培养学生获取信息、处理和应用信息的能力）即可。 六、教材使用 六、教材使用 增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。 初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活在接相关的工具和软件。 七、课程目标 指导纲要 六、教材使用 学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。 七、课程目标 指导纲要 六、教材使用 在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。 树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德，负责任地使用信息技术。 七、课程目标 指导纲要 一、安徽省中小学《信息技术》教材情况 1. 编写情况 学生用书 小学四本，分别用于四、五、六年级（第4册选修）； 小学两本，分别用于初一、初二。其中初一是必修，初二是选修。高中二本，高一为必修，高二选修。 教师用书 小学、初中和高中各一本，分别用于小学、初中和高中各年级。 一、安徽省中小学《信息技术》教材情况 2. 审查情况 所有教材均通过安徽省中小学教材审定委员会的审查。高中教材已经通过教育部的审查，小学、初中教材以后送教育部审查。 二、编写目的 1．教育部颁发了新的指导纲要 教育部2000年颁发了新的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，此前的教材都不能很好地与其相适应。 2．其他教材不能满足我们的需要 国内现有的信息技术教材大多存在知识陈旧、体例杂乱、编写思想过时等问题，不符合我们的教育理念，无法满足我们的需要。 三、编写意义 1．提升了我省教材水平 使我省《信息技术》教材建设走在全国的前列。 2．培养了一支队伍 通过教材建设，我省中小学迅速崛起一支较高水平的队伍。 四、编写原则 1．任务驱动 以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。教材的各部分内容都从完成某一任务着手，提出问题或目标，通过示范操作或阅读课本，使之完成任务，从而激发学生学习兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。全书由几个大任务组成、每个任务分解多个小任务，每节课可以是一个或多个任务组成。 三、编写原则 2．努力维护学生的学习兴趣 信息技术的作用和意义已经通过各种媒介为广大中学生所认识，他们对信息技术本来就会有很强烈的兴趣，我们的教材应设法将他们这种兴趣维持下去，使其愉快地学习。 因此，在编写内容、结构和模式上要打破以往教材的陈旧、呆板的面孔，考虑到学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，使学生们在使用新教材的过程中，就能保持一定的兴趣点，帮助任课教师提高学生的学习兴趣。 四、编写原则 三、编写原则 3．培养学生信息处理能力 以信息处理为主线，突出培养学生的信息意识以及获取、分析、处理和应用信息的能力、培养学生自主学习和合作学习的能力，而不是教授他们一些很快就会过时的知识和技巧，即培养学生的创新精神和实践能力。 四、编写原则 三、编写原则 4．整合其他学科 计算机和网络应成为教育的工具而不是教育的目标，世界上发达国家，基本上不再单独开设信息技术课程，而采用整合方式，即把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学中。但在我国目前情况下，把信息技术设为必修课程，则是符合国情的必然选择，将来的发展，还是要取消这门课程。既然现阶段我们不能把信息技术渗透到其他学科，但我们可以把其他学科融合到信息技术教学中去。因此，在教材内容选取上，我们努力紧密结合其他学科（如美术、生物