小学数面积和面积单位说课稿重点分析.ppt

* * 面积和面积单位说课稿 单位:东光县世纪小学 面积和面积单位 一、说教材 二、说教学目标 四、说教学准备 五、说教法学法 六、说教学过程 面积和面积单位 三、说教学重难点 本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。 　 教材简析：《面积》属于“空间与图形”知识领域，安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。 一、说教材 面积和面积单位 二、说教学目标 （1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，理解面积的含义，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 。 （2）在解决问题的过程中，感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 （3）培养观察、操作、概括能力，体验到数学来源于生活并服务于生活。 三教学重点、难点 重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。 难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 面积和面积单位 四、说教学准备： （1）教具：米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。 （2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。 面积和面积单位 五、说教法和学法 　　活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。 　　直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。 　　自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。 面积和面积单位 六、说教学程序 （一）创设情景，初步感知。 （二）充分感知，引导建构。 （三）结合实践，综合运用。 （四）回顾全课，小结延伸。 面积和面积单位 1.出示米尺和学生尺，比一比，有什么不同？ 提炼比的结果：长短不同，大小不同。 2.长短比的是尺子的什么？（长度） 大小比的是尺子的什么？（尺子的表面） 3.小结：今天我们来研究有关物体表面的知识。 面积和面积单位 （一）创设情景，初步感知。 从主题图入手让学生初步感知面积 （二）充分感知，引导建构。 1.通过物体的表面感知面积。 (1)指一指它们的表面在哪里？ (2)摸一摸它们的表面，有什么感觉？ (3)比一比这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些？ 2.通过封闭图形认识面积。 (1)认一认，有哪些封闭图形？ (2)指一指，它们的面积在哪儿？ (3)比一比.哪个封闭图形的面积大一些？ 3. 归纳面积的概念： 物体表面的大小就是它们的面积； 封闭图形的大小也是它们的面积。 谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？ 小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书） 　　 面积和面积单位 4.体验统一面积单位的必要性。 课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。 思考： 用什么方法可以直接比出哪块面积小一些呢？ 为什么？ 重叠法 思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些呢？ 为什么？ 提供学具，动手拼摆。 操作要求： a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图 片在长方形上拼摆。 b、遇到困难，可在4人小组内寻求帮助。 图片不够摆，怎么办？