科学四年级上二单元_new重点分析.doc

第二单元 冷和?热?? 单元分析 本单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。 本单元对应的课标条目如下： 科学探究的过程与方法 2．2 收集证据 · 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 · 能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 2．3 分析与解释 · 能对收集到的证据进行比较、分类。 · 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识 （1） 物体的特征 1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化 （3） 物质的变化 3.1 了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。 3. 能的表现形式 （2） 热现象 2.1 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。 2.2 了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。情感态度与价值观 1. 对待科学学习 1.2 敢于大胆想象。 1.3 在学习和解决问题中注重证据。 2. 对待科学 2.2 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。 4. 对待科学、技术和社会的关系 4.1 喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 本单元包括五课，分别以课标中相关的科学知识为研究主题： 第一课：冷热与温度。目的是建立温度概念，学会测量水温。在学生掌握了测量水温的方法后，教材安排了连续测量一杯热水降温过程的实验，这是一个将技能训练与科学探究融为一体的极好活动。通过预测、实验、收集数据和作曲线图，孩子们将发现热水变凉的规律，并能从中领悟到身边平常的小事里也蕴含着深刻的科学道理，生活中处处都有科学问题和科学奥秘。 第二课：热的传递。目的是认识热传递的方向和方式。孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。 第三课：加热和冷却。目的是认识冷热变化对物体的影响及人们对这些规律的利用。孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。 第四课：吸热和散热。目的是认识不同物质及同质不同色的物体吸热和散热的性能是不一样的。在几组对比实验中，孩子们将发现物质吸热散热性能的差异，并要运用这些知识去解释生活中的一些现象。 第五课：水加热、冷却后。目的是认识水的三态变化和自然水体的不同存在形式及成因。第三课中，孩子们已对温度变化对物体的影响有了一定的认识，在此，将集中带领学生探究最常见的物质——水的三态变化条件，并通过一系列的模拟实验，了解自然界中云、雨、雪、霜的成因。 从结构上看，前四课探究的是生活中一般的热现象及简单规律，第五课探究的是一种特定的物质——水，随冷热的变化规律。前四课，基本可看作并列关系，分别探究了冷和热的程度怎样表达和测定，冷和热对物体有哪些影响，热怎样在物体中传递，不同物质的吸热和散热性能，但同时，第一课中涉及到的主题概念和基本技能又是后续探究的基础。 ? 1、冷热与温度 【教学内容】 P16-17 冷热与温度 【教学目标】 1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。 2、能正确使用温度计测量水温。 3、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。 4、能根据记录的数据概括热水变凉的规律。 5、能耐心、细致地观察和记录。 【教学重难点】 1、学会测量水温的方法。 2、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。 【教学准备】 　　温水、冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台 【课时安排】 1课时 【学习方式】 【教学过程】 教学内容 效果分析 第一课时 一、导入新课： 1、桌上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。如果把两只手的食指分别插