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在自主与规则间搭桥 ——以推进大班午餐前管理为例谈改善幼儿的消极等待 上虞区实验幼儿园 余照君 一、一线教师的纠结及原因分析 随着《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的不断推进和深入，各级主管部门对基层幼儿园的考核验收标准也发生了大尺度的变化，其中对幼儿一日生活中的“自主性发展”和“消极等待”尤为关注，强调“在一日活动中，幼儿有充分的选择性和自主性生活环节的组织灵活而富有弹性，活动间转换过渡自然流畅，幼儿没有消极等待。 分析：在传统的餐前管理中，教师往往从自己的要求及便于统一管理的角度出发，向幼儿发出统一入厕、洗手、取餐等指令，并为此提出大量的约束纪律和维护规则的要求，如何让教师既发挥自己的指导性作用，照顾好幼儿的生活，又不阻碍压抑幼儿的主体性发挥，提高幼儿的生活自主能力，就一定要考虑到幼儿的心理情感上的需求，关注幼儿的需要和兴趣，了解儿童喜欢的取餐方式。而将统一分餐变为自主取餐，实则是顺应儿童，让儿童觉得用餐是一件十分自由而又愉快的事情时，他们才乐意接受成人提出的规则要求，甚至主动来完善规则，给儿童一个更宽限的环境，用有秩序的环境、秩序的行为和孩子的行为配对，这本身就是教育的一部分。 （二）一次热烈的讨论：变统一活动为分组活动 自助取餐的形式受到了孩子们的喜爱，但是餐前洗手和排队取餐的现象却依然存在，究其原因，尽