第三章学习的基本理论详解.pptVIP

第三章 学习的基本理论 学习目标 1.识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者。 2.理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点、尝试错误学习的基本规律、经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式 3.掌握认知学习理论的几位著名代表人物的学习理论，运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实践。 第一节 学习的实质与类型 一、学习的定义 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 大家一起来思考：下面四个例子是学习的例子吗？ 一个幼儿迈出了她的第一步 一个少年感到自己被某些女性强烈地吸引着 当儿童看到医生带着针筒走进来时，他感到害怕 一个女孩在学会如何做乘法后发现，乘以5的另一种方式是：用2除后再乘以10（如，428＊5可以表示如下：428/2＝214＊10＝2140 学习有广义和狭义之分 广义的学习：人类和动物的学习 狭义的学习：人类的学习 首先，学生的学习以掌握间接经验为主，因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。 其次，学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的。 再次，学生的学习具有一定程度的被动性。 何谓知识？何谓技能？ 3.我国心理学家的学习分类 早期对学习的解释 亚里斯多德是最早对学习作出解释的人：他说当事件⑴相似，⑵相冲突或⑶相邻近时，我们将把它们记忆在一起。 邻近：两个或以上连续发生的事件，当频率足够高时，我们将把它们记忆在一起。 词汇联想实验：冬天；奴隶制。 基础概念准备 剌激：引起行为的事件。 反应：对剌激产生的可观察的回应。 反射：由特定剌激引发的被动的自发的无意识反应。 中性剌激：不和反射相联接的剌激。 无条件剌激：使自动产生情感反应或生理反应的剌激。 无条件反应：自然发生的情感或生理反应。 经典条件反射：由中性剌激引发的被动的自发的无意识反应。 操作条件反应：主动对环境作出反应的行为。 强化：利用结果来加强行为。 第二节 联结学习理论联结学习理论认为：1、一切学习都是条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。2、强化在S—R联结的建立中起着重要的作用。3、学习的结果是—习惯。 （一） 经典实验 桑代克简介： 教育心理学的创始人 学习的实验研究 猫的学习实验： 问题箱 尝试与错误 一.桑代克的实验研究 （二） 基本观点 关于学习实质 学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结 学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程 关于学习规律 准备律（ law of readiness） 练习律(law of exercise) 效果律(law of effect) （三） 教育意义：1、教师要允许学生在学习中犯错误：确立“吃一堑，长一智”“失败是成功之母”的观念。2、要多让学生在学习过程中获得“学业成就感”。 3、注意练习在巩固学习效果中的作用。 基本观点 频因律：在其它条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数在习惯中起重要作用。 近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。 评价 将巴甫洛夫的理论引进学习领域，促成了行为主义学习理论的形成 只能解释较简单的低级学习 （一）经典实验 斯金纳箱 白鼠学习实验： 斯金纳箱 操作条件反射(UR)： 2.逃避条件作用和回避条件作用 逃避条件作用指当厌恶刺激或不愉快情境出现时,有机体作出某种反应,从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加. 回避条件作用指当预示厌恶刺激或不愉快情境即将出现的刺激信号呈现时,有机体也可以自发地作出某种反应,从而避免了厌恶刺激或不愉快情境的出现,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便于工作增加. 4. 行为的学习 原则 小步子原则； 主动参加原则； 及时反馈。 四.总体评价 贡献： 克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限，扩展了联结派的眼界 加深了人们对行为习得机制的理解，使人们能成功地预测、控制和塑造、矫正行为 程序教学理论产生深远的影响，尤其对于今天的CAI教学 局限： 把人的学习与动物学习等同起来，简单归结为操作性条件反射，过于偏狭。 不注重人学习的内部机制和过程，将人等同于学习机器 一、苛勒的完形—顿悟说 （格式塔学习理论） 1.学习是一个顿悟过程而非试误过程。 2.学习的实质是在主体内部构造完形，而非形成S-R联结。 3.刺激与反应间的联系不是直接的，而是以意识、观念为中介。 评论 格式塔学习理论强调整体观和知觉经验组织的作用，关注知觉和认知（解决问题）的过程。 他们对知觉和学习等方面做了很多有独到见解