研讨信息技术与课程整合问题教案.ppt

模块说明 本模块将探讨“信息技术与课程整合”的理论内涵，并通过案例研究深入了解信息技术与课程整合的常见表现方式和问题误区，分析信息技术与课程整合的各种有效性方法。 包含的活动 回顾与导学 活动1：理解信息技术与课程整合 活动2：分析信息技术与课程整合的有效方法 回顾与导学 1. 你对信息技术与课程整合有哪些认识？ 2. 你在开展信息技术与课程整合中遇到哪些问题，你是如何解决的？ 基础教育课程改革纲要（试行） 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 中小学教师教育技术标准 信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 信息技术与课程整合可以在以下方面发挥作用 1. 资源的获取、加工和利用； 2. 知识创建、展示、演示； 3. 情境创设和实验模拟； 4. 师生或生生的交流、通讯和协作； 5. 练习、测试和评估。 活动1 理解信息技术与课程整合 第1步 反思信息技术与课程整合 研读案例2-1《一切从需求出发》 从教师的需求出发 从学生的需求出发 从家长的需求出发 　　读了文章你有何感受?平时你在增进信息技术与学科整合的有效性方面有哪些好的做法?（课后发布在自己的博客上） 活动1 理解信息技术与课程整合 第2步 分析信息技术对课程结构要素的影响 研读： 案例2-2《圆明园的毁灭》 拓展学习 活动1 理解信息技术与课程整合 第3步 理解信息技术与课程整合的框架 活动2 分析信息技术与课程整合的有效方法 第1步 观摩信息技术与课程整合的教学案例 阅读案例2-3《基因的分离定律》 思考案例中存在的问题（问题透视） 各组挑选一个案例，仔细研读，找出问题 案例2-4 《染血的汉碑》 案例2-5 《古希腊文化》 案例2-6 《窦娥冤》教学设计（高中语文第四册） 说明：在这个步骤中，学员将观摩信息技术与课程整合的各种教学案例，分析其中的问题和误区。 活动2 分析信息技术与课程整合的有效方法 第2步 诊断信息技术与课程整合的疑难问题 说明：在这个步骤中，学员将分组研讨与诊断课程整合案例中的种种问题，并提出相应的解决方法。 活动2 分析信息技术与课程整合的有效方法 第3步 分析教学系统设计变量 （1）教学设计的系统观 教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 活动2 分析信息技术与课程整合的有效方法 （2）教学系统设计的变量（　雷杰卢斯框架） 活动2 分析信息技术与课程整合的有效方法 第4步理解信息技术与课程整合的优化策略 1、形成优化的信息技术与课程整合的连续动态思维 活动2 分析信息技术与课程整合的有效方法 2、内容组织方法 请观摩案例2-7，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的内容组织策略 为什么进行中观设计？ 中观设计—课程单元或主题模块的设计有什么优势？ 给学生带来什么？ 给教师带来什么？ 活动2 分析信息技术与课程整合的有效方法 3. 思维引导方法 请观摩案例2-8，并和小组学伴分析信息技术与课程整合中的思维引导方法 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成 知道 领会 应用 分析 综合 评价 为什么强调思维引导？ 信息技术与课程整合，不是单纯学习或操作技术， 应重视发展学生的高级思维能力。 素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，思维的核心是问题； …… 首要教学原理 问题 （problem）：当把学习者投入到解决真实世界的问题时，可以促进学习。 激活（activation）：当把学习者相关的先前经验被激活时，可以促进学习。 演练（demonstration）：当教学演练所要教的内容而不只是告诉所要教的东西时，可以促进学习。 应用（application）：当要求学习者用新知识技能来解决问题时，可以促进学习。 整合（integration）：当鼓励学习者将新知识技能整合到他们日常生活中时，可以促进学习。 教学问题设计的要求 问题的多样性和系