论任务引起的投入量对中国高中英语学习者词汇附带习得的影响_论文.docVIP

M.A. Dissertation of Chongqing University Effects of Task-induced Involvement Load on Incidental Vocabulary Learning by Chinese High School Learners of English ——Testing Involvement Load Hypothesis M. A. Candidate: Chai Xueping Supervisor: Associate Prof. Xiang Chaohong Major: Linguistics and Applied Linguistics College of Foreign Languages Chongqing University October 2007 摘  要  本研究旨在检验 Laufer 和 Hulstijn 在 2001 年提出的“投入量假设”。该假设 认为不同的任务可以促使学习者对词汇进行不同程度的加工，从而带来不同的词 汇保持效果；加工的程度可用投入量来表示，任务所促成的投入量越高，词汇的 习得效果就越好。该假设对建立词汇附带习得理论有重大的意义，但目前验证该 假设的研究较少且结果也没有完全证实该假设；同时投入量组成因素的定义和量 化也还需要大量的研究来检验和修正。 该实验的研究对象是中国高中英语学习者，共 104 人，他们来自于重庆某中 学的三个自然班。为检验“投入量假设”，本研究选定了 10 个目标词汇，并设计了 三种不同投入量的任务：阅读，选词填空和造句。经分析英语水平无明显差异后， 三个班分别完成这三项任务。该实验进行了三个星期，包括一次前测，一次即时 后测，一次延时后测，两次后测间隔时间为一周。实验完成后，用 SPSS 统计软 件对数据进行了定量分析。 该实验结果表明：投入量大的任务一般比投入量小的任务词汇保持效果要好， 但是投入量越大并不意味着词汇保持效果就必然越好； 投入量”组成要素的界定 以及强弱程度的量化不够准确；输出型任务比输入型任务更能促进词汇的习得。 因而本研究证明“投入量假设”部分正确，即该假设可以大致预测任务对词汇习得 的效果，但是投入量的组成要素尚需进一步准确的定义和量化。 本实验结果对高中英语词汇教学具有一定的指导意义。教师及教材的编写人 员可根据对目标词要求掌握的不同程度，设计不同投入量的任务。教师可鼓励学 生多采用输出型任务来促进词汇的习得，特别是造句。 关键词：加工，词汇保持，投入量，词汇附带习得，高中英语学习者 ABSTRACT The main purpose of this study is to test Involvement Load Hypothesis (Laufer Hulstijn, 2001) which claims that retention of words is conditional upon the amount of involvement load while processing these words and that the higher the involvement load is, the better the retention will be. If it is fully tested, the Hypothesis would have immense significance for building an incidental vocabulary learning model. However, few empirical studies have been conducted to test it and the results haven’t fully supported it. As well, more research is called for to test and modify the definitions and operationalizations of the involvement components. Three language learning tasks (reading task, fill-in task, and sentence writing task), which were different in the amount of the involvement load, were designed to test the Hypothesis. 104 Chinese high school learners of English from a high s