审定人教版六年级数学下册第一二单元教案要点.docVIP

第一单元负数 单元重点：理解负数的意义，体会数轴上正、负数的排列规律。 教学难点：会在数轴上比较正数、0和负数的大小。 教学设计 学习内容 负数的认识 第1 课时 课型 新授 学习目标 结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 通过生活中的实例，理解负数产生的意义。 3、明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。 教学重点 1、初步理解负数的含义。 2、体会负数的重要性。 教学难点 体会负数的重要性。理解负数的含义 教具运用 多媒体课件、温度计 教学过程 一、创设情境 我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。） 二、探究新知 1．表示相反意义的量。 （1）引入实例。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。 （2）尝试。 列举一些你知道的相反意义的量。 2．认识正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。像“－6”这样的数叫负数；这个数读作：负六。“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写。 （2）试一试。 写一写正数与负数。 3．联系实际，加深认识。 （1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。） （2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。 4．进一步认识“0”。 我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？ 你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？ 请学生观察温度计，说一说有什么发现？ 在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。） “0”是正数,还是负数呢？ 在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。 （4）对“数”进行重新分类： 三、课堂巩固 1、完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指名回答。 2、完成教材第4页的“做一做”第2题。 组织学生动手填一填，在小组中交流检查。 四、课外拓展+2000 -500 +500 -132 0既不是正数，也不是负数。 教学设计 学习内容 在直线上表示正、负数 第 2 课时 课型 新授 学习目标 1、认识数轴，理解数轴表示正负数的意义，会用数轴上的点表示正负数；同时能够由数轴上的点说出其所表示的数。 2、能够正确比较负数的大小 3、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 4、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。?????????认识数轴，并会用数轴上的点表示正负数和0能够正确比较负数的大小（一）教学例3： 　　1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7） 2、游戏中体会运动变化中的负数 　如何在一条直线上表示他们运动后的情况呢？ 　（1）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。 　（2）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，提问：怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？　（3）教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。 　（4）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。 　（5）引导学生观察： 　　A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？ B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？　 　　（二）教学例4： 　　1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。 　　2、学生交流比较的方法。 　　3、在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。 　　4、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 教学重点 理解负数的意义，会用数轴比较数的大小。 教学难点 理解负数的意义，会用数轴比较数的大小。 教具运用 多媒体课件 教学过程 一、复习回顾 1、课件出示判断题。 二、指导练习 1、第1题。 组织学生在小组中议一议，并相互交流，然后教师指名汇报。 引导学生观察，并